鐘彩虹

摘 要：本文就如何通過(guò)信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)的發(fā)展，中職教育也逐漸引入新技術(shù)，以提高教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門需要貼近前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)，因此需要立足最新市場(chǎng)需求，結(jié)合最新的信息化技術(shù)制作符合要求的教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 資源建設(shè) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 中職

“加強(qiáng)信息化技術(shù)使用，增強(qiáng)教師應(yīng)用信息化科技能力，改進(jìn)教學(xué)理念，完善授課辦法，提升授課質(zhì)量”是國(guó)家2010—2020年中長(zhǎng)期教育的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)講，信息化教學(xué)將打破原來(lái)的授課和研究形式，改變老師原來(lái)的授課思路，教師的課下準(zhǔn)備、課上授課和課后總結(jié)都會(huì)越來(lái)越具有針對(duì)性與實(shí)用性。信息化教學(xué)的出現(xiàn)還會(huì)讓教師們的能力得到提升。

對(duì)中職生來(lái)講，信息化教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)中職生對(duì)各種知識(shí)探索的不同需求，各選所需，不但能夠查漏補(bǔ)缺，還可以溫故知新，是原有授課形式的一種延伸與加強(qiáng)。當(dāng)前，信息化發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步均對(duì)計(jì)算機(jī)信息化專業(yè)人才的需求不斷提升；此外，由于家用信息化、社會(huì)信息化、家校通等的發(fā)展，全社會(huì)均對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員有所需要，所以訓(xùn)練一批基礎(chǔ)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、有專業(yè)技能的中等計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才是未來(lái)的主要方向。

一、目前職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

1.重規(guī)模輕應(yīng)用

信息化教學(xué)已經(jīng)在不少職業(yè)學(xué)校開展了多年，通過(guò)近年來(lái)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在網(wǎng)上教學(xué)資源方面都已經(jīng)有了一定的規(guī)模，但應(yīng)用的質(zhì)量卻不理想，用的人較少，導(dǎo)致很多學(xué)?；ㄙM(fèi)了大價(jià)錢購(gòu)入的資源被閑置。目前仍有很多學(xué)校無(wú)計(jì)劃地購(gòu)入資源，沒(méi)有形成一套信息化資源與專業(yè)建設(shè)配套的教學(xué)方案，導(dǎo)致資源的實(shí)效性不理想。

2.信息資源交互性較差

目前多數(shù)中職學(xué)校建設(shè)的信息化資源庫(kù)沒(méi)有開通互聯(lián)網(wǎng)功能。計(jì)算機(jī)教師想要查找資料只能在本地資源庫(kù)搜索，而無(wú)法向資料庫(kù)上傳自己已有的東西。這樣對(duì)資源庫(kù)里數(shù)據(jù)的多樣性有消極的影響。另外，已有的資源庫(kù)使用的是集中保管形式，把資源保存到特定的服務(wù)器或者是磁盤里面，當(dāng)存儲(chǔ)器的使用空間被全部用完后，就不能向資源庫(kù)上傳新的東西了，只好增加新的存儲(chǔ)器來(lái)保存新的東西。如果服務(wù)器發(fā)生意外，資源庫(kù)就無(wú)法正常使用了。

二、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)資源的實(shí)用性

1.資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)以致用為目標(biāo)

教學(xué)信息化最主要的目的就是為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果。提升教學(xué)效果要從以下兩方面入手，一是從教師授課角度講，也就是利用教學(xué)資源使教師的授課更方便；二是從中職生的學(xué)習(xí)上講，可以在盡量少的時(shí)間里找到掌握各自所需的知識(shí)和技能。信息化應(yīng)用把抽象難懂的東西轉(zhuǎn)變成輕松易學(xué)的東西，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再吃力，并且更方便掌握，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，讓信息資源更具有實(shí)用性。

2.信息化教學(xué)資源應(yīng)服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)

信息化資源能否得到良好的應(yīng)用，最關(guān)鍵的是要看它是否把握合理的教學(xué)觀念與思路，能否高效地實(shí)現(xiàn)理想中的授課目標(biāo)，最后看其在信息化技能方面使用的質(zhì)量怎樣。因此教師們?cè)谝?guī)劃制作授課資源過(guò)程中，要非常清楚地使用信息化教學(xué)。在具體的授課時(shí)，教師的工作重點(diǎn)則是如何將中職院校建設(shè)的信息化資源融入授課中，讓資源服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)要明確教與學(xué)的主導(dǎo)性

信息化教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)備是計(jì)算機(jī)，其交互性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生有效參與到教學(xué)中。在這種情景下，教師不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)者。因此，在教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做到科學(xué)合理，安排好授課時(shí)間，對(duì)授課的所有流程展開合理分配，細(xì)心規(guī)劃，精心安排，把提升教學(xué)效果當(dāng)作終極目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師應(yīng)讓中職生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、主導(dǎo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是在旁協(xié)助。在利用信息化資源進(jìn)行授課的時(shí)候，可以用模塊化進(jìn)行，讓知識(shí)點(diǎn)重新整合并用模塊進(jìn)行授課，利用信息資源的交互性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。但在此過(guò)程中，教師也要注意不能過(guò)度依靠信息化資源，不然還可能造成學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有礙于教學(xué)效果的發(fā)揮。

4.引入虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源

VR、AR技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)比較新的技術(shù)方向，想要通過(guò)這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，重點(diǎn)是授課項(xiàng)目選擇、授課內(nèi)容安排，需要教師提供有用的信息化應(yīng)用授課形式，選用學(xué)生易掌握、感興趣的辦法，比如使用網(wǎng)絡(luò)游戲的技術(shù)設(shè)置闖關(guān)或者升級(jí)，這樣能大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能

1.資源建設(shè)定位

資源建設(shè)定位要展現(xiàn)出以學(xué)生為中心。對(duì)于資源的接受者，也就是中職生要展開研究和剖析，總結(jié)他們的共性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。另外還要確保資源的種類豐富，這樣才能讓不同中職生各取所需。

2.資源展示界面設(shè)計(jì)

在制作計(jì)算機(jī)專業(yè)的課件時(shí)，要盡量美觀且流程簡(jiǎn)單。資源制作時(shí)要注意圖片和圖片間的連貫和銜接，不同的授課項(xiàng)目要設(shè)計(jì)不同的資源類型，并且要確保畫面的直觀性，主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔富有層次感。在學(xué)生學(xué)習(xí)和使用時(shí)，界面設(shè)計(jì)要有很好的人機(jī)配合機(jī)制，讓使用人員查找資源和信息化應(yīng)用功能非常明晰，對(duì)操作步驟一目了然。所以，教師在制作教學(xué)資源時(shí)，要留意同一作用的按鍵要盡可能地使用相同的圖樣，放置在相同部位，這樣有利于使用人員的熟練使用。

3.資源內(nèi)容突出職業(yè)能力培養(yǎng)

教學(xué)資源項(xiàng)目的選擇要以實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，以滿足日常需要為標(biāo)尺，以厘清思路，提升應(yīng)用水平為重點(diǎn)。專業(yè)授課要具有針對(duì)性與實(shí)效性，在實(shí)際授課過(guò)程中強(qiáng)化工作崗位基本技能的訓(xùn)練與實(shí)際操作水平的鍛煉。因?yàn)槭艿劫Y金、技能、時(shí)間等各方面的原因限制，學(xué)校不能為學(xué)生創(chuàng)造適用于所有工作崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息化技術(shù)滿足用戶需求，此環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)資源制作中的難題。如果僅僅指教學(xué)資源的數(shù)量則比較容易達(dá)到要求，但困難的是怎樣保證它的應(yīng)用質(zhì)量。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教學(xué)資源的應(yīng)用質(zhì)量考核機(jī)制能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確重要知識(shí)點(diǎn)，它的特征是公平、激勵(lì)、引導(dǎo)、趣味。評(píng)估專業(yè)教學(xué)資源的價(jià)值高低，其關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)必須包括考核項(xiàng)目和重要技能是否完全對(duì)應(yīng)，考核形式是否科學(xué)、靈便，能否達(dá)到“考核功能的關(guān)鍵作用”等。

四、立足計(jì)算機(jī)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)課程資源建設(shè)

1.立足教研組，組建課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)授課不同，閉門造車已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式。信息化資源的引入，讓學(xué)習(xí)的辦法和介質(zhì)都已越來(lái)越多樣化。網(wǎng)絡(luò)與信息展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前的形式是相同的，如此局面對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)就更高了。組織專業(yè)人員共同研發(fā)是大多數(shù)職業(yè)院校共同選擇的形式。以本校的計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，結(jié)合教師隊(duì)伍每個(gè)人的優(yōu)、缺點(diǎn)，成立一個(gè)微課團(tuán)隊(duì)，共同完成信息化授課資源，并參加校企合作項(xiàng)目，在已有的教學(xué)資源平臺(tái)上增加一些共建項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源的不斷豐富。

2.結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源再開發(fā)

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化教學(xué)資源，不僅可以是學(xué)校建設(shè)的部分，還可以有教師自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的資源。種類繁多的教學(xué)資源作用不同，出入很大，容易出錯(cuò)，所以一定要強(qiáng)化對(duì)具體內(nèi)容的選擇，以確保所使用的資源真的對(duì)教學(xué)有所幫助。所選用的資源，還可以結(jié)合中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行二次開發(fā)，重點(diǎn)專業(yè)課程和基本知識(shí)之間的關(guān)系，還要注意資源的質(zhì)量與內(nèi)容，滿足信息化教學(xué)資源建設(shè)工作。為確保專業(yè)教學(xué)資源的系統(tǒng)與全面性，在開展教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，首先要顧全大局確保所做的信息化教學(xué)能夠滿足教學(xué)大綱的要求，其次是要符合每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)，最后是對(duì)各建設(shè)小組間的資源融合，使其更加具體化，為教學(xué)工作提供最大的幫助。

3.對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，使課程不斷擴(kuò)展、更新與改進(jìn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前提下，利用信息化技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的操作，管理人員能夠快速掌握各種教學(xué)資源的應(yīng)用情況。對(duì)于教學(xué)資源的管理方來(lái)講，要隨時(shí)對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量展開檢測(cè)，進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對(duì)于教學(xué)資源的管理辦法要以誰(shuí)建設(shè)、誰(shuí)負(fù)責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，指定專門的人員對(duì)各種教學(xué)資源開展管理工作，再按照實(shí)際情況開展最后的評(píng)估。按照目前信息化應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源，讓教學(xué)資源隨著時(shí)代發(fā)展跟上專業(yè)進(jìn)步的腳步。

信息化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)專業(yè)授課中的融合與應(yīng)用，是專業(yè)發(fā)展的前景和必然選擇。可以說(shuō)，在當(dāng)前這個(gè)信息化應(yīng)用快速發(fā)展的時(shí)代，中職院校的計(jì)算機(jī)教育學(xué)科面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，改進(jìn)教學(xué)形式是必然的發(fā)展方向。專業(yè)教師也要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)對(duì)人才的需要，不斷更新教學(xué)資源，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)課程，以提高中職生的專業(yè)水平，符合社會(huì)新的人才需求。

五、小結(jié)

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作以及應(yīng)用都要緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求，以推動(dòng)教學(xué)效率為最終目標(biāo)，不斷進(jìn)步。對(duì)于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作人員，一定要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為重心，并且在資源建設(shè)構(gòu)成上，能夠使用模塊化思維，把線性特色轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)計(jì)制作時(shí)，一定要結(jié)合各種被授課人員的學(xué)習(xí)情況，才能夠準(zhǔn)確掌握資源建設(shè)的關(guān)鍵，真正為教學(xué)提供幫助，才能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出信息化教學(xué)的長(zhǎng)處。

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（作者單位：浙江諸暨技師學(xué)院）