楊喆

由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)人口數(shù)量呈現(xiàn)急劇上升的趨勢(shì)，再加上二胎政策的開(kāi)放，許多家庭里都增加了很多的小孩子，這些孩子的到來(lái)使得我國(guó)的幼兒園開(kāi)始變得越來(lái)越多，由于幼兒園數(shù)量的增加，直接增加了幼兒園對(duì)教師的需求量，而我國(guó)設(shè)立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正好能夠有效填補(bǔ)這一需求，其中，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中必不可少的一項(xiàng)課程就是幼兒舞蹈，培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力至關(guān)重要。

由于我國(guó)不斷的發(fā)展跟完善的教育事業(yè)，我國(guó)的學(xué)前教育也得到了社會(huì)跟家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。在得到關(guān)注的同時(shí)，也相應(yīng)的為學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)科都是在幼兒的前提下展開(kāi)的，舞蹈教學(xué)也不例外。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)跟其他的舞蹈教學(xué)有所不同，它將幼兒舞蹈視為教學(xué)的重中之重，其側(cè)重點(diǎn)完全不同。對(duì)此，文章主要具體分析了如何更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏清晰的舞蹈教學(xué)目標(biāo)

我們發(fā)現(xiàn)在具體的舞蹈教學(xué)中普遍存在著很多的問(wèn)題，其中最顯著的一大問(wèn)題就是沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)的學(xué)校在學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)中，一味的注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡管在舞蹈知識(shí)的掌握能力上跟專(zhuān)業(yè)水平上有著很高的能力，可是學(xué)生在掌握舞蹈教學(xué)能力上普遍不高。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力給予足夠的重視，僅僅是從基礎(chǔ)性的表面來(lái)查看學(xué)生收獲舞蹈的情況，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展道路。因此，在工作中教師幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象表明學(xué)校所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)跟實(shí)際的情形是不相符合的，學(xué)校要跟當(dāng)前就業(yè)傾向嚴(yán)密結(jié)合，并圍繞學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)能力

學(xué)校的教育專(zhuān)業(yè)在面向外界招生的時(shí)候，通常不會(huì)考慮到學(xué)生有沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)。許多的學(xué)生在上舞蹈課時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出缺乏一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈藝術(shù)的前提實(shí)際上就是舞蹈的基本功，假如學(xué)生的舞蹈基本功較差，那么舞蹈藝術(shù)就很有可能無(wú)法得到展現(xiàn)。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有扎實(shí)的基本功，那么他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中也就很有可能無(wú)法成為一名合格的幼兒教師。

（三）缺乏舞蹈創(chuàng)新力

現(xiàn)階段的教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)許多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行的舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈課中機(jī)械的聽(tīng)從教師提出的一些動(dòng)作要領(lǐng)，使得學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作沒(méi)有產(chǎn)生太多的創(chuàng)新思維，且當(dāng)前的許多學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的樂(lè)感，“舞蹈來(lái)源于音樂(lè)”，由于有的學(xué)生缺乏樂(lè)感，導(dǎo)致學(xué)生不能按照音樂(lè)快慢來(lái)創(chuàng)新編排。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于陳舊

我國(guó)針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多數(shù)都顯得太單一，缺乏全面性。許多的教師都是按照學(xué)生實(shí)際的舞蹈成績(jī)跟表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，并沒(méi)有全面的展開(kāi)評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性變得越來(lái)越大，無(wú)法正確的對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)工作給出相應(yīng)的理解。

二、培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力的各種措施

（一）認(rèn)定目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

教師如果想要使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)，首先要做的就是找到教學(xué)目標(biāo)，制定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展方向和工作當(dāng)中的人物都有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生意識(shí)到自己以后是要成為一名幼兒教師的，要使學(xué)生在心里就適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，這樣才方便展開(kāi)培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力的一系列培養(yǎng)工作。在展開(kāi)舞蹈教學(xué)期間，教師還可根據(jù)定制計(jì)劃的方式，呼吁小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠幫助學(xué)生清晰的發(fā)現(xiàn)互相間的差別，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升學(xué)生們的教學(xué)能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，教授學(xué)生的舞蹈知識(shí)

舞蹈教學(xué)跟舞蹈知識(shí)有所不同，舞蹈教學(xué)需要從舞蹈動(dòng)作中展開(kāi)分析，這就需要舞蹈教學(xué)一定要具備足夠的口語(yǔ)能力。在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過(guò)程中，首先要先使學(xué)生的舞蹈示范能力跟口語(yǔ)能力都得到有效培養(yǎng)。這兩種能力并不是通過(guò)理論知識(shí)就可以學(xué)習(xí)到的，而是要根據(jù)實(shí)踐才可獲得。所以這也就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力時(shí)，教師一定要做到理論聯(lián)系實(shí)踐?？谡Z(yǔ)表達(dá)的前提就是確保準(zhǔn)確性，之后是圍繞幼兒的生動(dòng)性展開(kāi)教學(xué)。準(zhǔn)確的語(yǔ)言可使教學(xué)的正確性得到保障，形象的語(yǔ)言能夠幫助吸引幼兒的目光。在培養(yǎng)口語(yǔ)能力的時(shí)候，教師還要不斷的對(duì)學(xué)生給出鼓勵(lì)，讓他們想象自己就是一名教師，動(dòng)作示范能力則要跟舞蹈理論相結(jié)合，教師要以身作則，使學(xué)生能夠看到教師的動(dòng)作示范，進(jìn)而提升自我。

（三）對(duì)舞蹈編排進(jìn)行不斷的創(chuàng)新

培養(yǎng)教學(xué)能力的重點(diǎn)有很多方面，教師不僅要提升教學(xué)能力的培養(yǎng)，而且還要多注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈編排方面的能力。當(dāng)學(xué)生步入到幼兒園之后，為更好的幫助幼兒得到全面發(fā)展，教師需要幫助學(xué)生提高一定的舞蹈編排能力。而形成舞蹈編排能力的因素有很多，學(xué)生不但需要具有一定的舞蹈知識(shí)，而且還需要學(xué)生具備豐厚的課外舞蹈相關(guān)知識(shí)。比如，教師在課堂中，可盡可能多的準(zhǔn)備一些舞蹈視頻給學(xué)生觀看，給學(xué)生預(yù)留一定的發(fā)揮空間讓學(xué)生去想象和自行編排屬于自己的舞蹈，進(jìn)而生學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

（四）教學(xué)跟評(píng)價(jià)齊頭并進(jìn)

要想逐漸深入的提升學(xué)生整體的舞蹈教學(xué)能力，教師就要直觀的對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，并第一時(shí)間將問(wèn)題解決，進(jìn)而提升學(xué)生整體的教學(xué)能力。此外，通過(guò)評(píng)價(jià)我們還可發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的不足之處，這些在提升學(xué)生教學(xué)能力上都起到了一定的協(xié)助作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要著手于多個(gè)方面，針對(duì)學(xué)生自身的條件展開(kāi)評(píng)價(jià)，不能完全按照以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)此教師可靈活的制定出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)等等。

總而言之，教育的發(fā)展跟進(jìn)步促使著社會(huì)的發(fā)展跟進(jìn)步。所以，對(duì)于培養(yǎng)今后幼兒教師的我們來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)過(guò)程中，一定要做到理論跟實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力展開(kāi)培養(yǎng)，使學(xué)生真正意義上獲得更多的舞蹈知識(shí)，進(jìn)而為我國(guó)的社會(huì)培養(yǎng)跟輸送出更多更優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才，為栽培我國(guó)的祖國(guó)花朵做貢獻(xiàn)。