何元武

【摘要】 教學(xué)方式的構(gòu)建和優(yōu)化是提升教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體性地位的提升給當(dāng)前的教學(xué)方式的優(yōu)化提供了一定的參考。在教學(xué)中，互動(dòng)課堂的教學(xué)方式是促進(jìn)交流、獲得反饋和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。本文針對(duì)高中地理的教學(xué)特點(diǎn)提出了運(yùn)用互動(dòng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)的意義，并提出在農(nóng)村地理互動(dòng)課堂教學(xué)方式的構(gòu)建和優(yōu)化策略，為當(dāng)前的農(nóng)村地理教學(xué)提供一定的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂互動(dòng) 教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-058-01

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一、運(yùn)用互動(dòng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)的意義

1.農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前，隨著教育資源配置市場(chǎng)化發(fā)展，農(nóng)村和城市教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、教師教學(xué)理念等方面仍存在一定的差距，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面。一、生源相對(duì)較差。農(nóng)村學(xué)校中，由于學(xué)校資源配置不足等原因，吸引的生源也就相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、自信心缺乏，溝通和交流能力不足。目前，農(nóng)村高中學(xué)生由多方面因素的影響，性格相對(duì)內(nèi)向，且缺乏自信心和交流能力，這使教師在教學(xué)中難以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行因材施教，更難提高教學(xué)的有效性。

2.互動(dòng)課堂教學(xué)方式的意義

互動(dòng)課堂教學(xué)方式是基于學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)這一雙邊活動(dòng)中有更多的交流和反饋。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)課堂教學(xué)方式主要由以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于主導(dǎo)甚至操控課堂，導(dǎo)致教學(xué)成為單向灌輸知識(shí)的活動(dòng)，這是目前與新課改理念相悖的教學(xué)方法，同時(shí)也是有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的施教方式?；?dòng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)建為改觀這一教學(xué)行為、提升教學(xué)有效性提供了重要教學(xué)技巧。二、促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。互動(dòng)課堂中，教師開(kāi)始注重學(xué)生的反饋信息，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和疑惑更易被教師捕捉，提升教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)知能力的了解，更為教師改觀自己的教學(xué)方式提供了重要信息。三、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生作為認(rèn)知主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具有充分的自主權(quán)，更應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下獲得較高的主動(dòng)性，互動(dòng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)建就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了這一優(yōu)質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力提升的同時(shí)，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村地理互動(dòng)課堂教學(xué)方式的構(gòu)建和優(yōu)化策略

1.建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建融洽的課堂氛圍

教學(xué)中，互動(dòng)課堂應(yīng)用的教學(xué)前提應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生獲得發(fā)言權(quán)。因此在教學(xué)中，和諧融洽的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍是互動(dòng)課堂教學(xué)方式有效運(yùn)用外部條件，同時(shí)也是保障學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生普遍存在的缺乏自信和表達(dá)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和贊美，提升學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生主體性

高中地理教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多種感官都能參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并形成良好的認(rèn)知習(xí)慣。高中地理復(fù)習(xí)課中，各部分知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，在復(fù)習(xí)時(shí)處在任務(wù)重、工作量大的特點(diǎn)，而教師在有限的課上時(shí)間難以再如新課講授一般系統(tǒng)全面的再為學(xué)生講解。因此，在組織學(xué)生課下復(fù)習(xí)時(shí)，教師便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與自主復(fù)習(xí)。例如，在進(jìn)行《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響》這一部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師便以引導(dǎo)學(xué)生利用列提綱或畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式重現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、旅游、農(nóng)業(yè)、工程建設(shè)等方面細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，既彌補(bǔ)了課上復(fù)習(xí)時(shí)間不充分、復(fù)習(xí)不夠全面的不足，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生手腦并用，全身心的參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)思維可視化，讓邏輯性強(qiáng)的知識(shí)脈絡(luò)關(guān)系能清晰直觀的展示，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。在課堂上時(shí)，教師讓學(xué)生將自己提綱和思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建展示與課堂中，由師生共同參與思維導(dǎo)圖和提綱的評(píng)價(jià)中，讓課堂成為師生交流、評(píng)價(jià)和反饋的場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖或提綱中重難點(diǎn)的不足或疑問(wèn)由師生共同剖析和解答。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課下復(fù)習(xí)，課上成為進(jìn)行互動(dòng)答疑的平臺(tái)，改變了以往復(fù)習(xí)課上教師一手包攬、習(xí)題講解的不足，更讓復(fù)習(xí)課上應(yīng)用的互動(dòng)課堂教學(xué)方式更具針對(duì)性、充滿積極性。

總結(jié)

農(nóng)村地理“互動(dòng)課堂”教學(xué)方式是基于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足，結(jié)合互動(dòng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建的。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，更使學(xué)習(xí)能力得以鍛煉、自信心隨之增強(qiáng)，從而達(dá)成了新課改對(duì)目前教學(xué)提出了三維目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]丁竹芳.構(gòu)建互動(dòng)?；蛘蔑@課堂活力——高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)探析[J]文理導(dǎo)航.2013（25）.