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        思維導(dǎo)圖支架教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐與反思
        ——以譯林新版《英語(yǔ)》六(上)Unit 4 Then and now Story time為例

        2018-07-20 09:11:04史明娟
        關(guān)鍵詞:意圖板書導(dǎo)圖

        史明娟

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、呈現(xiàn)目標(biāo),知己知彼,激發(fā)動(dòng)力

        六年級(jí)學(xué)生的思維正在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡,他們對(duì)與自己生活相關(guān)的話題比較感興趣,喜歡通過(guò)交流獲取信息,愿意用所學(xué)語(yǔ)言完成教學(xué)任務(wù),也具備用簡(jiǎn)單的話將自己、朋友及家人生活中的變化說(shuō)出來(lái)與他人分享的能力(吉桂鳳,2015),如使用“Then,...used the...Now,...has...”等。為此,本課的語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為:能夠聽懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)文本中的單詞telephone,mobile phone,e-book,Internet和主要句型“...ago,...could/couldn’t... ”“ ...ago,he/she/they...”,并能在情境中恰當(dāng)運(yùn)用以上句型。學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)是:樂(lè)于參與課堂活動(dòng),有利用思維導(dǎo)圖開展閱讀和討論活動(dòng),并能就不同的生活狀態(tài)提出自己的看法,知道不是所有的變化都是有利于人類的。

        二、溫故知新,喚醒記憶,促進(jìn)遷移

        1.課前閱視頻,玄機(jī)為引題。

        設(shè)計(jì)意圖:任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響,只要有學(xué)習(xí),就有遷移,遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。喚醒學(xué)生對(duì)本單元話題已有知識(shí)的記憶,溫故知新為新故事的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的儲(chǔ)備。

        課前觀看錄像《人的一生(奧林巴斯創(chuàng)意)》。Greetings討論視頻內(nèi)容,引入課題。

        T:It was an interesting flash.What did it talk about?(教讀Then and now,并對(duì) then進(jìn)行解釋)“then”means“the past”,the opposite word is “now”,“then and now”(揭示課題)Today we’re learning Unit 4 Then and now(板書課題)(見圖1)。

        圖1

        2.游戲激已知,談?wù)摤F(xiàn)故事。

        設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生對(duì)Then和now的理解,將內(nèi)容由flash中的事物過(guò)渡到本文中的事物,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行滲透,在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),滲透了文章中的部分新生詞。

        Say“then,then,then”or“now,now,now”asquick as you can.教師快速呈現(xiàn)新舊事物,讓學(xué)生搶答。Think and say根據(jù)呈現(xiàn)的圖片,教師先用“Then,we used the...Now,we have the...”進(jìn)行造句示范,教讀單詞telephone,mobile phone,ebook,并讓學(xué)生用目標(biāo)句型看圖說(shuō)話,或?qū)⒆约荷钪械囊阎ㄟ^(guò)句型的幫助說(shuō)出來(lái)(見圖2)。

        根據(jù)圖文及含義點(diǎn)出“then and now”的本質(zhì):Everything changes,the same as the lives.由此引入本課的內(nèi)容(見圖2)。

        圖2

        三、落實(shí)文本,智趣相映,追求質(zhì)效

        Step 1.看動(dòng)畫答問(wèn)題,建立導(dǎo)圖一級(jí)架構(gòu)

        設(shè)計(jì)意圖:快速瀏覽全文,說(shuō)出故事的人物,通過(guò)板書建立思維導(dǎo)圖的一級(jí)架構(gòu)。

        T: Later, we’ll watch a cartoon,it’s about the changed lives. After that, you should answer the question“Whose lives changed”.

        Ss:(教師將人物圖片貼于黑板上,板書準(zhǔn)備)They’re...(見圖3)

        T:What changes did they have? First, let’s learn about Mike.

        圖3

        Step 2.摳細(xì)節(jié)學(xué)課文,展開導(dǎo)圖后續(xù)支架

        1.培養(yǎng)觀察能力,留白發(fā)揮想象能力。

        設(shè)計(jì)意圖:將圖文有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí),能夠牢牢抓住學(xué)生的觀察力和注意力。課文內(nèi)容源自生活,讓學(xué)生有話可說(shuō),課文中的留白又讓學(xué)生發(fā)揮想象力,調(diào)動(dòng)自己的已知經(jīng)驗(yàn),使其有話可說(shuō)。

        教師出示Mike的圖片(見圖4-1),教師邊板書邊問(wèn):Look at the pictures,what could he do six years ago? What can he do now?(完成部分板書后)What couldn’t he do six years ago?Let’s read together.(見圖4-2)根據(jù)do many things的留白,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力,猜測(cè)更多Mike的能力。

        T:Besides playing football,what else can he do?

        Ss:He can...

        教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的板書進(jìn)行復(fù)述,并讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

        圖4 -1

        圖4 -2

        2.培養(yǎng)自讀能力,運(yùn)用Chant調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀的方式,讓學(xué)生掌握本節(jié)課的文本內(nèi)容,在師生的交談下完成Mr Brown的關(guān)鍵詞記錄,在總結(jié)時(shí)通過(guò)師生的對(duì)話自然引出Chant,變換節(jié)奏的Chant內(nèi)容,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中復(fù)述了課文內(nèi)容。

        T:What about Mr Brown?What did he do 20 years ago?Whatdoeshedonow? Read loudly by yourselves.

        學(xué)生自讀本小節(jié),通過(guò)師生間的對(duì)話交談,完成Mr Brown的關(guān)鍵詞板書,適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫也是本段學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)(見圖5-1)。

        T:Now,ifyou were Mr Brown,let me ask you.

        以Chant的節(jié)奏來(lái)問(wèn),學(xué)生互動(dòng),回答出示Chant的內(nèi)容,并進(jìn)行教讀,變化節(jié)奏讀(見圖5-2)。

        圖5 -1

        圖5 -2

        3.培養(yǎng)思聽能力,關(guān)注學(xué)生的表述。

        設(shè)計(jì)意圖:由教師提問(wèn)過(guò)渡到讓學(xué)生提問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力,在學(xué)習(xí)模式快固定時(shí),用聽力的方式挑戰(zhàn)學(xué)生的注意力,進(jìn)一步促其靜心凝神。

        T:That was for Mr Brown.What about Grandpa? Can you ask any questions?(見圖6-1)

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)爺爺提問(wèn),并完成爺爺過(guò)去的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        T:What does he do now?Let’s listen and fill in.Still,pay attention to these phrases“reads and watches...”“reads...”教師板書(見圖6-2),學(xué)生聽錄音,談?wù)摯鸢?。在談?wù)摯鸢笗r(shí)解決on the Internet的學(xué)習(xí),學(xué)生齊讀課文,并就思維導(dǎo)圖的板書進(jìn)行復(fù)述。

        圖6 -1

        圖6 -2

        4.培養(yǎng)自學(xué)能力,關(guān)注關(guān)鍵詞的把握。

        設(shè)計(jì)意圖:《英語(yǔ)課程標(biāo)》準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作的方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,英語(yǔ)教學(xué)作為工具性的目的也是讓學(xué)生擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

        在音樂(lè)伴奏下自學(xué)Mrs Brown的文本內(nèi)容,并進(jìn)行Note的書寫記錄(見圖7-1)。

        自學(xué)結(jié)束后,教師和學(xué)生一起來(lái)檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)解決文本中的過(guò)去式made,bought以及詞組from all over the world。

        教師盡量多地讓學(xué)生來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,在師生交談中完成Mrs Brown的導(dǎo)圖支架,讓學(xué)生讀課文,根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述(見圖 7-2)。

        圖7 -1

        圖7 -2

        Step 3.帶任務(wù)讀課文,概括文本的中心內(nèi)容

        設(shè)計(jì)意圖:打破原有的為讀課文而讀課文的現(xiàn)象,帶著問(wèn)題去整體把握課文,并概括文本的中心內(nèi)容,讓讀書變得有意義。復(fù)述環(huán)節(jié)讓學(xué)生眼、腦、嘴并用,既加深對(duì)文本的理解和記憶,又促進(jìn)信息的遷移能力的提高,在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生獲得自然交際和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),提高了課堂的參與度,促進(jìn)了思維的深度思考,鍛煉了記憶能力和表達(dá)能力(吉桂鳳,2015)。

        1.學(xué)生齊讀課文。

        2.以兩人小組合作的方式,選擇不同的人物,根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖板書進(jìn)行復(fù)述。

        3.再次回顧總結(jié)文本,概括文本的中心內(nèi)容。

        Step 4.由文本及生活,講述生活中的變化

        設(shè)計(jì)意圖:重視語(yǔ)用,合理拓展,促進(jìn)內(nèi)化。從文本的學(xué)習(xí)又一次回到了生活實(shí)際中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中留白的Helen自己的、朋友的、家人的Then and now,這讓學(xué)生有話說(shuō)。新授環(huán)節(jié)結(jié)束后,圍繞中心主題,教師要設(shè)計(jì)合理的拓展環(huán)節(jié)。遵循最近發(fā)展區(qū)的理論,拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要貼合本節(jié)課的語(yǔ)用知識(shí),又有一定的深度,需要學(xué)生通過(guò)思考或者合作討論才能得到答案。學(xué)生通過(guò)拓展環(huán)節(jié)的練習(xí),能夠?qū)⑿率诘闹R(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

        教師讓學(xué)生完成拓展作業(yè),請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前寫下自己的想法(見圖8-1、圖8-2)。

        圖8 -1

        圖8 -2

        Step 5.敞心扉述內(nèi)心,挖掘文本的內(nèi)涵

        設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法。設(shè)置較全面的問(wèn)題,讓學(xué)生選擇性地表述。有梯度地進(jìn)入情感教育環(huán)節(jié),引起學(xué)生的共鳴和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考,為接下來(lái)的情感升華和內(nèi)化進(jìn)行鋪墊。

        1.就事論事,談個(gè)人看法。

        T:Which life do you like better?Then or now?Why?

        圖9

        2.拓寬視野,促辯證思考。

        音樂(lè)伴奏下看圖進(jìn)行反思:Is every change good for human beings?看圖后回答:How to face the changes?(見圖9)由各種社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生明白:Changes are always changing.They change our lives.But, not every change is good for human beings.We should adapt to them,use to them moderately.

        Step 6.扣主題設(shè)作業(yè),布置有效的作業(yè)

        設(shè)計(jì)意圖:家庭作業(yè)是對(duì)課堂的延伸。布置有意義、切實(shí)可行的作業(yè)才能達(dá)到復(fù)現(xiàn)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言的目的,才能切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合,充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值(吉桂鳳,2015)。思維導(dǎo)圖作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生厘清思路,更有條理地復(fù)現(xiàn)課文,加強(qiáng)記憶。

        1.模仿錄音熟讀Story time,完成課后Notes作業(yè)。

        2.課后試著畫出本課的思維導(dǎo)圖,并試著根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文。

        3.用思維導(dǎo)圖畫出自己朋友或父母過(guò)去和現(xiàn)在的變化,并說(shuō)給同學(xué)聽。

        教學(xué)反思

        一、以思維導(dǎo)圖為支架,注重培養(yǎng)思維邏輯

        英語(yǔ)課程總目標(biāo)的提出既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力,又有利于其發(fā)展思維能力。從培養(yǎng)思維能力的角度出發(fā),本節(jié)課的設(shè)計(jì)以思維導(dǎo)圖為支架,注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)。體現(xiàn)在:由人物錄像快速引題,建立了思維導(dǎo)圖的中心,之后透過(guò)課題抓住了Then and now背后的changes:Everything changes.The same as lives.由看課文flash 回 答 “Whose lives changed?”總領(lǐng)全文,引出Mike及其family members,建立本課思維導(dǎo)圖的一級(jí)架構(gòu)。然后逐段學(xué)習(xí),完成了思維導(dǎo)圖的二級(jí)、三級(jí)建構(gòu)。在分段學(xué)習(xí)中體會(huì)changes的存在,文本學(xué)習(xí)結(jié)束后,再由文本進(jìn)入生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分享身邊的changes,并進(jìn)行情感升華:Not every change is good.我們要適應(yīng)變化,適量、適度地去使用,勿忘改變的初心。由表及里,層層遞進(jìn)。

        二、以生活實(shí)際為依傍,注重培養(yǎng)情感態(tài)度

        英語(yǔ)課程的總目標(biāo)既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性,也體現(xiàn)了其人文性。學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活又高于生活,既激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,又引出了課題。文本中的內(nèi)容,離不開學(xué)生的生活,幾個(gè)留白都能夠緊貼生活實(shí)際,進(jìn)行語(yǔ)言的輸入、輸出。After-reading環(huán)節(jié),從文本的學(xué)習(xí)又一次回到了生活實(shí)際中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中留白的Helen的、自己的、朋友的、家人的Then and now,這讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生能夠?qū)⒁阎?jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)中,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),又能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到拓展環(huán)節(jié)中。

        三、以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),注重培養(yǎng)自主發(fā)展

        有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)致力于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在分段學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們嘗試變換了很多種引入方式,很多的學(xué)習(xí)過(guò)程都注重由帶到扶,由扶到放;從教師問(wèn)學(xué)生,到學(xué)生自己提問(wèn),都凸顯了思維導(dǎo)圖中“導(dǎo)”的作用,讓教師成為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,為以后能夠進(jìn)一步自學(xué)打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

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