洪 蕾

《英語課程標準（2011版）》明確指出，終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查。同時，終結性評價要充分考慮學生的認知特點，選擇恰當的形式和內容，做到簡明、實用。然而，教師在命制試卷時，由于缺乏對命題技術的學習，將平時的練習經過簡單的復制和粘貼，拼湊成一份試卷。試卷的結構不合理，試題內容出現語法錯誤和邏輯錯誤，編寫的試題思維含量較低、題型老舊、無語境的創(chuàng)設。這樣命制出來的試卷談不上科學的命制，甚至給教學帶來負面的影響。

筆者有幸參加了2018年學區(qū)期末命題工作，得到了英語教研員陳碧云老師的悉心指導，受益匪淺。筆者通過評析這些試卷，對小學英語試卷的命制有了更多的認識，對《課標》的理念也有了更為深刻的理解。本文將結合這次工作中教師編制的試卷實例，分析小學英語試卷命制中存在的問題，并提出相應的改進方法。

一、試卷結構不合理

1.試題次序安排不合理，造成了非智力因素對測試結果的不利影響

【例 1】

聽力部分

I.Listen and choose the right picture.聽句子，選擇相應的圖片。

II.Listen to a passage and judge.聽短文，判斷正誤。

III.Listen and circle. 聽句子，圈出他們談論到的單詞。

IV.Listen and choose.聽問句，選答句。

V.Listen choose and write.聽短文，選擇正確的單詞，把短文補充完整。

【分析】這份試卷的聽力部分一共有五道題，這五道題的題型都是聽力測試中常見的題型，但是試題的次序安排卻存在著問題，教師安排試題的次序時，有一定的隨意性和盲目性。第二大題的難度明顯高于第三題和第四題，卻排在前面。學生一開始答題，就遇到難題，可能會產生很大的心理壓力，對后面的試題產生不利的影響。

【改進】試題的排序多以試題的難易程度為基準，從簡單到復雜，循序漸進，這是符合學生答題心理的（萬琰 2007）。所以這份試卷的聽力試題應該按照由易到難的原則進行安排。安排如下:

I.Listen and choose the right picture.聽句子，選擇相應的圖片。

II.Listen and circle. 聽句子，圈出他們談論到的單詞。

III.Listen and choose.聽問句，選答句。

IV.Listen to a passage and judge.聽短文，判斷正誤。

V.Listen choose and write.聽短文，選擇正確的單詞，把短文補充完整。

2.在同一份試卷，同一種題型，對同一個知識點進行重復考查，分值比重安排不合理

【例 2】

Read and choose.讀一讀，選擇相應的數字。(每小題2分，共10分）

【分析】以上例題來自PEP三年級上冊的期末試卷，考查學生讀圖能力、計算能力和數字類單詞的認讀能力。這個例題的問題在于，考查形式、考查內容都很單一，分值比重過大（該試卷筆試總分為40分，本題分值為10分，占25%）。

【改進】數字在三年級上冊這本教材中，是一個很重要的知識點。但在同一張試卷的同一道試題中，對于同一個知識點的考查，不能多次重復考查。我們可以通過不同的題型進行考查，或考記憶，或考比較，或考運用。對于數字這個知識點的考查，可以在以下題型中進行考查。

Listen and choose the right pictures.聽句子，選擇相應的圖片。

聽力材料:I’m six years old.

Read and choose.讀小對話，選擇相應的圖片。

（ ）1.—How many pens?

—Five.

二、試卷內容不合理

1.試題的內容，出現明顯的語法錯誤或者邏輯錯誤，影響測試的有效性

【例3】Look,read and choose.看圖，從所給的A,B,C三個句子中，找出符合圖畫意思的一項，將其序號填入左邊的括號內。

【分析】這道題旨在考查學生是否能夠根據圖片上的食物選擇該食物的特性。該試題的問題在于該題設置的三個選項從邏輯思維來看都是正確的:蛋糕是甜的，蛋糕是熱的，蛋糕是健康的。這樣就無從評價，測試無效。

【改進】試題的內容一定要正確、科學、嚴謹（陳少敏，1995）。教師要保證題目的正確性和科學性，測試才有意義。如果試題有誤，測試的科學性就無從談起。試題的正確性是編制試卷的基本要求。所以這道題可以做如下修改。

2.試題的表述繁復，增加學生理解題目的難度，影響測試的有效性

【例4】Look,read and choose.看圖，從所給的A,B,C三個句子中，找出符合圖畫意思的一項，將其序號填入左邊的括號內。

A.The sign means no walking.

B.The sign means no eating.

C.The sign means no fishing.

【分析】以上試題來自《新標準英語》六年級上冊的期末試卷，該例題的問題在于選項的表述不簡明。sign和 mean這兩個都是生詞，學生看到這樣的句子，會產生畏難的心理，影響測試的有效性。

【改進】英語試題本身就是一種語言輸入，命制試題時，需要使用正確、地道的語句，才會對學生的語言學習產生正面的影響，而且小學生對題目的理解程度會直接影響他們的答題，所以我們編寫試題時，要做到表述簡明，用詞準確規(guī)范。這例題的選項表述可以使用祈使句。該題可以進行如下修改:

Look,read and choose.看圖，從所給的A,B,C三個句子中，找出符合圖畫意思的一項，將其序號填入左邊的括號內。

A.Don’t walk.

B.Don’t eat.

C.Don’t fish.

三、試卷的編制不科學

1.試題編制缺乏思維含量

【例5】VI.Read and judge.閱讀短文，根據短文的內容，判斷對錯。

Sam:Can you tell me about the Spring Festival?

Lili:Sure.It’sa very importantfestivalin China.It’s in January or February.Families are together.We have a big special dinner.We put on new clothes.We paste New Year painting.We get lucky money from our parents.We eat dumplings.We love this festival.

（ ）1.Spring Festival is a very important festival in the UK.

（ ）2.It’s in January or February.

（ ）3.We have a big special lunch.

（ ）4.We eat cakes on the Spring Festival.

（ ）5.We love this festival.

【分析】以上的試題來自《新標準英語》六年級上冊的期末試卷。它的失誤在于試題設問的思維含量很低，考查側重于學生對句子層面的理解，而非對語篇層面的理解。學生無需讀懂短文，僅僅需要找到試題對應的“信息點”就可以進行判斷。

【改進】閱讀理解主要考查學生理解真實的語言材料的能力。語言技能分級要求中，二級中讀的技能要求是能借助圖片讀懂簡單的小故事或小短文。我們可以通過要求學生給圖片排序，考查其是否真正理解了故事發(fā)生的順序，考查學生的圖文轉換能力。同時可愛的卡通圖片還能減緩學生應試的心理壓力。所以該題可以做如下修改。

VI.Read and arrange.閱讀短文，根據短文的內容，排列下列圖片,用序號A,B,C,D,E排序。（5小題，共5分）

Sam:Can you tell me about the Spring Festival?

Lili:Sure.It’sa very importantfestivalin China.It’s in January or February.Families are together.We have a big special dinner.We put on new clothes.We paste New Year painting.We get lucky money from our parents.We eat dumplings.We love this festival.

2.試題編制刻板，缺乏語境的創(chuàng)設

【例6】Read and write.讀一讀，選擇正確單詞將句子補充完整。

【分析】以上試題來自PEP四年級下冊的期末試卷。它的失誤在于書寫內容的選擇上。教師在設計書寫內容時，只考慮到考查學生看圖識詞的能力、書寫規(guī)范的能力，但是圖片和圖片之間無關聯，缺乏語境的創(chuàng)設。

【改進】語境決定著話語在具體情境中的真正意義，每個語詞在一個新的情境中都會具有一種新的意義（徐有志，2007）。沒有完整的語境依托，詞匯就會變得空洞而乏味。為了體現語言的真實性，在考查語言知識時，要創(chuàng)設合理完整的語境。同樣的題目，我們可以創(chuàng)設出Mr McDonald的農場，農場里有很多蔬菜。學生在理解整個語篇情境的基礎上，根據圖片選擇正確的單詞進行書寫，這是一個真實語境下的有意義的任務。我們可以把書寫內容設計成如下一個小語篇:

Read and write.讀一讀，選擇正確單詞將句子補充完整。

小學英語試卷的命制，既是一門學問，又是一門藝術。教師可以從試卷結構、試卷內容和試卷編制這三個方面，對自己的試卷進行檢測，命制出合格的試卷。只有科學有效的命制試卷，才能激勵學生學習，促進教師改進教學，推動教學的不斷進步。