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英語教學(xué)中如何具體開展培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維活動(dòng)？開展的批判性思維能力培養(yǎng)活動(dòng)是否有效？本文以譯林新版《英語》四（上）Our Dolls為例，真實(shí)記錄實(shí)踐的過程和學(xué)生的反應(yīng)，供老師們思考。

一、游戲引路，開啟批判思維的大門

教學(xué)實(shí)錄一:

T:Hello,boys and girls.Let’s play a game.OK?

Ss:OK.

T:The game’s name is“Find the difference”.Look at the two pictures,watch carefully and compare to find the differences.(PPT出示圖片)

S1:A is a red apple,B is a green apple.

S2:A is a cat.B is a tiger.

S3:A is Su Hai.B is Su Yang.

T:How to know who is Su Hai or Su Yang?

S3:A is in purple,B is in yellow.Su Hai is in purple,Su Yang is in yellow.

T:You’re right.Comparison is a good way of learning,let’s often use comparison to learn.

實(shí)施效果:上課伊始的游戲活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)生熟悉又喜歡的“找不同”，游戲的要求是“仔細(xì)觀察，比較不同”，在游戲結(jié)束后，教師強(qiáng)調(diào)“Comparison is a good way of learning.”，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。整個(gè)游戲過程時(shí)而緊張時(shí)而輕松，很好地滲透了“比較”這種批判性思維的方法，為接下來需要學(xué)生運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、粗讀質(zhì)疑，培養(yǎng)批判思維的意識

教學(xué)實(shí)錄二:

T:Look at the picture.What can you see in it?

S1:Ican see someboys and girls.

S2:I can see a doll.

T:Can you find dolls?How many?

Ss:I can see two dolls.

T:Whosedollsarethey?Watch the cartoon and find the answer.

Ss:The girl doll is the girls’. The boy doll is the boys’.

T:Read the story.Do you have any questions?

Ss:邊閱讀邊思考。

S1:Is the girl doll beautiful?

S2:Whydotheysaythe girl doll is“beautiful”and the boy doll is“cool”?

S3:What is“king”?

S4:Do they like the dolls?

...

T:Good.You have so many questions.

...

實(shí)施效果:“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要。”（愛因斯坦）讓學(xué)生有提出疑問的想法，是培養(yǎng)批判性思維的起始。教學(xué)中，教師將學(xué)生引入到問題情境之中，通過學(xué)生自己設(shè)疑，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理不和諧狀態(tài)，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的愿望，接下來學(xué)生將帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中解決問題。

三、細(xì)讀質(zhì)疑，加強(qiáng)批判思維的深刻

教學(xué)實(shí)錄三:

T:（接上例） Let’s look at the firstquestion.Is the girl doll beautiful?

S1:Yes.

T:Why?

S1:The boys say“She is beautiful”.

T:What’s your point?Can you find the reasons in the story?

學(xué)生邊讀邊思考（見上圖）。

T:Is the doll beautiful?

S1:Yes.Her eyes are big.Her hair is short.

S2:Yes.She is beautiful.Her nose and mouth are small.

S3:Her dress is beautiful,too.

邊引導(dǎo)學(xué)生讀句子邊畫畫。

T:Look at the doll.Is she beautiful?

Ss:Yes!

實(shí)施效果:蘇格拉底說:“學(xué)習(xí)要先提出問題——觀點(diǎn)，然后經(jīng)過懷疑、否定、經(jīng)驗(yàn)再認(rèn)識而得到重建，它能幫助新思想的誕生?！币虼?，問題意識一旦形成，學(xué)生就由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，解決閱讀中的問題成為自我需要和追求。

課堂上，學(xué)生針對問題“Is the doll beautiful?”用文中語言來回答。但教師沒有簡單肯定，而是追問“What’s your point?Can you find the reasons?”把問題變成學(xué)生自己問“自己的”問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，把“自己”帶入閱讀，深入思考，找尋“論據(jù)”，嘗試得出自己的結(jié)論。

教學(xué)實(shí)錄四:

T:（接上例）Is the boy doll nice？Listen and draw.

學(xué)生邊聽錄音邊畫畫（見下圖）。

T:Let’s show the doll.Can you describe the doll?

Ss:His hair is...His eyes...

T:Can we say“he is beautiful?”

Ss:No.

T:Whatdoyou think of this doll?

S1:He is a king now,he’s cool.

S2:He iscute.Hiseras and mouth are big.

S3:He’s lovely,I think.

實(shí)施效果:讀者在讀的過程中不能被動(dòng)接受信息，而是要主動(dòng)、積極地思考，能夠?qū)λx內(nèi)容進(jìn)行充分地分析之后形成自己的態(tài)度和觀點(diǎn)（Roche，2015）。在教學(xué)實(shí)錄三和教學(xué)實(shí)錄四中，教師都是先引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生“跳出”文本，用自己的眼光來看待文本內(nèi)容，有依據(jù)地得出自己的觀點(diǎn)，這樣就形成一個(gè)比較完整的判斷過程，這就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程。

四、對比分析，促進(jìn)批判思維的著落

教學(xué)實(shí)錄五:

T:Let’s play the games“Find the difference”.OK?

Ss:OK.

1.T:Let’s compare the two dolls.Who can find more?One two start!

S1:Herhairislong.His hair is short.Her eyes are big.His eyes are small.

S2:Hernose and mouth are small.But his mouth is big.

S3:Herdressisred.His T-shirt is green.

S4:She is beautiful.He is cool.

S5:...

T:You did a good job!

2.T:Read the sentences.Can you find the difference?

出示文本中描述女娃娃的句子和男娃娃的句子。

S1:講Girl doll時(shí)用 Her,She。講Boy doll時(shí)用His,He。

S2:The girl doll is beautiful.The boy doll is cool.

T:You’re right.So when we describe a girl we use“She”and“Her”,we can say“She is beautiful”.When we describe a boy,we use “He”and“His”,we can say “He iscoolor handsome”.

3.T:Boys and girls,Look!To describe the boy doll,A says:His hair is short.His eyes are small.His nose is small.His mouth is big.His ears are big.B says:His hair is short.Hiseyesand nose are small.But his mouth is big.His ears are big too.

T:Let’s compare,are they the same?

S1:B比A句子少。

S2:B多了 and,but,還有too。

T:You read so carefully!B is from the story in our book.Read and feel:Which is better?Why?

學(xué)生自由讀。

S1:B is better.I think它讀起來前后很緊湊。

S2:B讀起來比較連貫。

T:Yes.But,and,too can contact the sentences more closely.

實(shí)施效果:第一層次的比較:讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)娃娃五官特征的不同，是對文本語言的復(fù)述和輸出；第二層次的比較:學(xué)生在認(rèn)讀對男、女娃娃不同描述的同時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注語言，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的不同，從而理解、歸納這一課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)——he/his,she/her對于不同性別的運(yùn)用，以及對于男、女的不同描述；第三層次的比較:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中連詞and/but/too的用法,雖然對于四年級的學(xué)生不必講清語法作用，但是他們絕對可以在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)連詞的作用，為其最后小段語篇的輸出做好準(zhǔn)備。

學(xué)生將通過閱讀所獲取的信息與自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并且思考是否認(rèn)同作者的理由或說法（Cottrell，2011）。在教學(xué)中，教師多處運(yùn)用了“比較”，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷理解、分析、修正自己對于某一問題的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生自然學(xué)習(xí)、掌握了這一學(xué)習(xí)思維的方法。

五、遷移練習(xí)，考驗(yàn)批判思維的靈活

教學(xué)實(shí)錄六:

T: Now let’s show our dolls.

T:What can we talk about the doll?

S1:說她的長相。

T:Yes.Wecan talk the features.What else?

S2:Talk about her clothes.

T:Good idea!

T:How to begin?And how to end?

Ss:...

T:OK.Don’tforgetuse“and/but/too”.Let’s try!

學(xué)生小組練習(xí)，準(zhǔn)備全班展示。

在學(xué)生展示介紹娃娃時(shí)，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生邊聽邊思考“How many stars can he/she get?”

實(shí)施效果:教師在實(shí)施讀后活動(dòng)——談?wù)撟约旱耐尥迺r(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想一想可以談?wù)撌裁磧?nèi)容，并不局限在本課學(xué)習(xí)的五官特征內(nèi)容上，而是鼓勵(lì)學(xué)生能談更多的內(nèi)容，比如穿著。教師還引導(dǎo)學(xué)生想一想，如何開頭、如何結(jié)尾，給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間，同時(shí)也為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供了輸出小語段的語言結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在討論自己的娃娃時(shí)，既要結(jié)合娃娃本身特點(diǎn)來說，又要靈活運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)，有獨(dú)創(chuàng)性也有挑戰(zhàn)性。在展示階段，其他學(xué)生對展示學(xué)生的判斷與評價(jià)則吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，同伴互相影響，在評價(jià)其他人時(shí)也促發(fā)每個(gè)學(xué)生的自我反思，努力改善。

六、評價(jià)反思，提升批判思維的品質(zhì)

教學(xué)實(shí)錄五:

T:What do you know from this class?

S1:I know her/his的用法。

S2:I know怎樣展示我的娃娃。

S3:I know“compare”.

S4:...

T:Whodoeswellin this class?

S1:I like the games.

S2:“Compare”is good.

S3:我這節(jié)課表現(xiàn)得很好，一直認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師還表揚(yáng)我了。

S4:××在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了我們沒有發(fā)現(xiàn)的and/but的用法，很愛動(dòng)腦筋。

S5:×××講娃娃時(shí)講得很好。

S6:...

實(shí)施效果:培養(yǎng)批判性思維，離不開對自己思維過程的反思和對他人觀點(diǎn)的評價(jià)。教學(xué)結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行反思:我們從這節(jié)課中學(xué)到什么？自然引發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)方式等等，是很好的總結(jié)和回歸。教師又引導(dǎo)學(xué)生反思:這節(jié)課自己、他人的表現(xiàn)如何？培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)、思維的習(xí)慣，同時(shí)也批判地看待他人的學(xué)習(xí)情況，不斷提升自己的學(xué)習(xí)、思維方式。

我們在研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然受學(xué)生英語語言水平的限制，會(huì)給批判性思維培養(yǎng)帶來一些局限性，但它并不妨礙批判性思維教學(xué)活動(dòng)的展開。如果教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)集批判性思維培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)于一體的任務(wù)，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維將會(huì)展現(xiàn)新的畫卷！