摘? 要 節(jié)約型社會建設(shè)是我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的基本要求，節(jié)約型校園建設(shè)是節(jié)約型社會建設(shè)的重要組成部分。農(nóng)村中小學(xué)在節(jié)約型校園建設(shè)中尚處于起步階段。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的實(shí)際，分析在節(jié)約型校園建設(shè)中存在的主要問題，提出農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué);節(jié)約型校園;節(jié)約型社會;教育資源;校園文化

中圖分類號：G637? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0130-03

1 前言

建設(shè)節(jié)約型校園一般有兩層含義：

一是在自然資源使用上杜絕浪費(fèi)和降低消耗，即要求師生員工在日常工作和生活中減少對資源的浪費(fèi)，用盡可能少的資源實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果;

二是對教育資源加強(qiáng)管理，優(yōu)化資源配置，即要求學(xué)校努力提高各種辦學(xué)資源的使用效率。

農(nóng)村中小學(xué)在校園資源配置各方面都與城市的中小學(xué)存在較大差距，因此，農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)不僅肩負(fù)著節(jié)約的使命，更重要的是通過節(jié)約型校園建設(shè)達(dá)到各類資源的最優(yōu)配置，提高各類教育資源的使用效率。本文聯(lián)系農(nóng)村中小學(xué)校園運(yùn)行的實(shí)際狀況，分析農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)中存在的問題，提出農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的策略。

2 農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的重大意義

創(chuàng)建節(jié)約型社會是黨中央在新時期做出的重大戰(zhàn)略決策，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要組成部分。學(xué)校作為重要的社會單元，積極參與節(jié)約型社會建設(shè)具有重要意義。農(nóng)村中小學(xué)因不具備區(qū)位優(yōu)勢，所以必須通過節(jié)約型校園建設(shè)達(dá)到資源利用最大化，既有利于自身發(fā)展，也將加速我國節(jié)約型社會的建設(shè)步伐。

優(yōu)化校園自然資源配置，提高師生節(jié)約意識? 大部分農(nóng)村中小學(xué)位于村落之中，其自然資源的使用情況、收費(fèi)情況等相對于城市校園來說有很大的不同。就水資源而言，一些農(nóng)村中小學(xué)水資源比較豐富，每個校園擁有一口獨(dú)立水井，但存在水資源浪費(fèi)情況。

鑒于此，農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)，一方面可以通過宣傳教育，提升校園師生的節(jié)約意識，使自然資源較為充沛的農(nóng)村中小學(xué)師生節(jié)約利用自然資源;另一方面，通過區(qū)域間的資源調(diào)動，合理地優(yōu)化配置，通過區(qū)位的合理規(guī)劃，使自然資源較為匱乏的農(nóng)村中小學(xué)也能夠獲得滿足需要的自然資源。因此，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)校園的自然資源配置，提高師生節(jié)約意識，對農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)具有重要意義。

優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，提升教學(xué)質(zhì)量? 農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)相比，在師資、硬件教學(xué)設(shè)施等方面存在極大的差距?，F(xiàn)今，農(nóng)村中小學(xué)的地理位置分布大多以“中心?！睘橹行模迓鋵W(xué)校為各個村落教學(xué)基礎(chǔ)單位的形式，這種形式常見于小學(xué)。正是因?yàn)檫@種地理分布，再加之農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件等其他原因，致使村落中小學(xué)的硬件教學(xué)資源和師資力量與“中心?！?、城市中小學(xué)相比存在的差距愈發(fā)加大，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展。因此，對教育資源加強(qiáng)管理，優(yōu)化配置，即要求學(xué)校努力提高各種辦學(xué)資源的使用效率。通過科學(xué)的調(diào)動和管理，整合距離較近的村落中小學(xué)，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)部優(yōu)秀教師，合理利用教學(xué)資源，提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

助力我國節(jié)約型社會建設(shè)? 節(jié)約型校園建設(shè)是節(jié)約型社會建設(shè)的重要組成部分。目前，城市中小學(xué)在節(jié)約型校園建設(shè)中取得一些成績，但節(jié)約型校園建設(shè)在農(nóng)村中小學(xué)日常運(yùn)行中并未普及。農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)是全國節(jié)約型校園建設(shè)的一部分，其對我國節(jié)約型社會建設(shè)會起到一定的促進(jìn)作用。同時，中小學(xué)是個體素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，是個體成年走入社會前素質(zhì)養(yǎng)成的場所。

農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)，一方面能夠優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)自然資源配置和教學(xué)資源配置，提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和校園服務(wù)質(zhì)量;另一方面，學(xué)生在校園里一旦養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，將會用節(jié)約的方式去學(xué)習(xí)和生活，也會將這種良好的理念和意識延伸到新農(nóng)村建設(shè)過程中的每一個角落，從而帶動全社會進(jìn)行廣泛的節(jié)約型社會建設(shè)活動，助力我國節(jié)約型社會建設(shè)的同時，逐步形成文明節(jié)約的良好風(fēng)尚。

3 農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)存在的問題

目前，農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)仍處于起步階段，存在一些問題，影響農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園的建設(shè)。聯(lián)系農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的實(shí)際，可以將問題凝練為以下幾點(diǎn)。

尚未形成校園節(jié)約型文化體系? 校園節(jié)約型文化的形成是開展農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的必要條件。只有形成校園節(jié)約型文化，才能提高學(xué)生、教師及校園管理人員的節(jié)約意識。隨著中小學(xué)素質(zhì)教育地位的不斷提升，農(nóng)村中小學(xué)也開展了校園文化的建設(shè)活動，這些活動基本圍繞日常的教學(xué)展開，校園節(jié)約型文化并沒有被納入建設(shè)整體規(guī)劃之中。從學(xué)生角度來講，如若未形成校園節(jié)約型文化氛圍，那么，學(xué)生很難在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣;從教師角度來講，如果沒有納入教學(xué)體系之中，就難以在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育;從校園管理者角度來講，如果校園節(jié)約型文化沒有納入學(xué)校管理議事日程，就很難進(jìn)行校園的自然資源節(jié)約管理和教育資源的優(yōu)化整合。

缺乏管理創(chuàng)新? 從實(shí)踐中來看，農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。由于長期以來農(nóng)村中小學(xué)仍實(shí)施陳舊的自然資源和教育資源管理模式，校園建設(shè)的主要精力投放于教學(xué)之中，除教學(xué)外，也只能進(jìn)行一些普通的校園文化建設(shè)，甚至節(jié)約型校園建設(shè)是不曾觸碰過的領(lǐng)域。再加之農(nóng)村中小學(xué)的運(yùn)營和管理早已形成一套模式或者流程，如果這種格局一旦發(fā)生變化，如合并村落小學(xué)，整合優(yōu)秀教師資源等，必定會對現(xiàn)有的管理模式和運(yùn)營流程造成很大沖擊，加大農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的難度。但是，沒有管理上的創(chuàng)新就不會有管理上的進(jìn)步，因此，農(nóng)村中小學(xué)必須進(jìn)行管理上的改革和創(chuàng)新，有效地對自然資源和教育資源進(jìn)行整合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的節(jié)約意識。

考核、監(jiān)督機(jī)制不健全? 考核和監(jiān)督是制度和機(jī)制落實(shí)的必要手段。在農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)進(jìn)程中，考核和監(jiān)督機(jī)制并不健全，主要表現(xiàn)為兩種：一種是并沒有將節(jié)約型校園建設(shè)納入學(xué)校整體工作中;另一種是雖然制定了一些制度，作為衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏執(zhí)行。由于考核和監(jiān)督機(jī)制不健全，直接導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)對節(jié)約型校園建設(shè)不重視，影響農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的開展。

4 農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)策略

建立科學(xué)的節(jié)約評價(jià)指標(biāo)體系? 農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)正處于起步階段，亟待建立科學(xué)的節(jié)約評價(jià)指標(biāo)體系。建立科學(xué)的節(jié)約評價(jià)指標(biāo)體系，首先要確定指標(biāo)體系的建立原則，其次要科學(xué)地選取指標(biāo)，最后建立指標(biāo)體系。指標(biāo)體系的建立原則要遵循以下幾點(diǎn)。

1）系統(tǒng)性。在建立節(jié)約評價(jià)指標(biāo)體系過程中，切不可單一以某一項(xiàng)作為衡量節(jié)約型校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，而是需要從校園內(nèi)部整體以及各個校園間的系統(tǒng)聯(lián)動進(jìn)行評價(jià)。

2）科學(xué)性。在建立節(jié)約評價(jià)指標(biāo)體系過程中，應(yīng)注意遵循建設(shè)、管理活動的規(guī)律，不能脫離農(nóng)村中小學(xué)自身的實(shí)際，故評價(jià)指標(biāo)的選取既要體現(xiàn)教育行政管理部門對所有校園的一般要求，也要結(jié)合本校實(shí)際，但總的要求是指標(biāo)確定要有科學(xué)性。

3）前瞻性，事物都是不斷運(yùn)動和發(fā)展的，因此，指標(biāo)體系的建立一定要考慮到農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展方向和實(shí)際，用以引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)。指標(biāo)的選取可以集思廣益，尤其要注重農(nóng)村中小學(xué)一線教師的意見。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中小學(xué)一線教師對校園和學(xué)生是最為了解的，能夠準(zhǔn)確地提出符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的節(jié)約指標(biāo)體系的指標(biāo)。在建立指標(biāo)體系時，將制度建設(shè)、資源消耗、資源整合、校園內(nèi)部考核監(jiān)督機(jī)制作為主要指標(biāo)。

加強(qiáng)校園內(nèi)部的節(jié)約文化建設(shè)? 節(jié)約型文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一部分，所以節(jié)約型文化建設(shè)工作可以貫穿于校園文化建設(shè)的整個過程。

加強(qiáng)校園內(nèi)部節(jié)約文化建設(shè)，首先要加強(qiáng)教師的節(jié)約意識，教師在實(shí)踐中要以身作則，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識培育和節(jié)約行為的引導(dǎo)。要讓教師意識到，傳道授業(yè)解惑是其最基本的責(zé)任，況且教育學(xué)生勤儉節(jié)約在我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中早有體現(xiàn)，自孔子以來的中國歷代教育家都教育學(xué)生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”。因教師對學(xué)生的影響是巨大的，必須要加強(qiáng)教師的節(jié)約意識。

其次，舉辦校園節(jié)約文化活動。舉辦校園文化活動是開展校園文化建設(shè)的有效途徑，在節(jié)約文化建設(shè)中亦是如此。相比于城市中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)更具備開展校園節(jié)約文化活動的優(yōu)勢，農(nóng)村中小學(xué)的校址更貼近自然，能夠使學(xué)生真切地感受自然的美好，得知校園資源來之不易。通過校園節(jié)約文化活動，學(xué)生能夠從思想上提高對履行節(jié)約的重要性的認(rèn)識。

最后，將節(jié)約文化建設(shè)納入校園內(nèi)部考核，是從客觀上對教師和學(xué)生給予一定的約束力，也能夠從制度層面上加強(qiáng)校園內(nèi)部的節(jié)約文化建設(shè)。

強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)管理能力建設(shè)? 開展農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)，一靠機(jī)制，二靠管理者的能力，其中管理者的能力是在節(jié)約型校園建設(shè)工作中最為活躍、能動的因素。農(nóng)村中小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的責(zé)任主體為各級政府的教育行政部門和各學(xué)校的校長。因此，教育行政部門和校長對節(jié)約型校園建設(shè)的認(rèn)識、對工作的態(tài)度和熱情，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，將成為提高這項(xiàng)工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]徐關(guān)前.節(jié)約型校園建設(shè)的意義解析[J].高等建筑教育，2009，18（2）：164-166.

[2]屈利娟，錢銘，胡斌.節(jié)約型校園建設(shè)：理論思考與路徑選擇[J].高校后勤研究，2009（1）：116-117.

[3]韓宇.建設(shè)節(jié)約型校園的障礙因素及其對策[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2007（2）：44-47.

[4]邢相勤，徐巖，徐家忠，等.建設(shè)節(jié)約型校園 提高資源利用效益[J].中國高等教育，2007（8）：18-19.

[5]齊衛(wèi)東.關(guān)于節(jié)約型校園建設(shè)的思考[J].教學(xué)研究，

2006（6）：506-508.

[6]陳明娟.淺論“節(jié)約型校園”建設(shè)[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：239-242.

[7]宋明鈞.節(jié)約型社會背景下的節(jié)約型校園建設(shè)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）：19-21.

[8]馮樹清.關(guān)于建設(shè)節(jié)約型校園的思考[J].理論前沿，

2006（16）：47-48.作者：何迎春，公主嶺市第七中學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育裝備（136100）。