陳姝麗

《贈(zèng)汪倫》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲，一個(gè)“忽”字，寫(xiě)出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)走進(jìn)課堂，深化了教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地探索。那么，怎樣充分利用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、用多媒體，激趣導(dǎo)入

彼得·克萊恩說(shuō)：“興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)才更有效?！痹诠旁?shī)詞的教學(xué)中，多媒體技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。我首先運(yùn)用音樂(lè)和畫(huà)面再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，接著針對(duì)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，制作小動(dòng)畫(huà)“讓李白介紹汪倫”，然后講述“十里桃花、萬(wàn)家酒店”的故事：相傳，李白既喜歡飲酒作詩(shī)，又喜歡游歷名山大川。 汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)到了安徽省境內(nèi)游覽，于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？ 此地有萬(wàn)家酒店?！币馑际牵骸跋壬?，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒家?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看，于是欣然前往。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒家，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)。萬(wàn)家酒家是村里有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。 ”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，結(jié)識(shí)了當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)親，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。從而通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品詞析句，體味語(yǔ)言美

古詩(shī)的獨(dú)特魅力就在于“只可意會(huì)，不可言傳”。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲。通過(guò)絢麗的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、精彩的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境，幫助學(xué)生感知詩(shī)文，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。例如：學(xué)習(xí)“舟”字時(shí)，多媒體課件就像小導(dǎo)游，帶領(lǐng)孩子們從圖片到甲骨文、金文、篆文、楷書(shū)，了解舟字的演變，分析字形，理解字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在理解“踏歌”的意思時(shí)，我先讓學(xué)生看南宋馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》，再看汪倫踏歌相送李白的視頻，使學(xué)生充分理解踏歌的意思。在理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩(shī)時(shí)，我先用多媒體課件換算千尺相當(dāng)于333.3米，如果一層樓高4米，比83層樓還高。再讓學(xué)生用上一組關(guān)聯(lián)詞（即使……也…… 盡管……也…… 雖然……但是……），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。從而理解這句詩(shī)運(yùn)用了夸張和對(duì)比的修辭手法，表達(dá)朋友之間的深厚情誼。

三、營(yíng)造氛圍，感受情感美

在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將詩(shī)中的“情”融入音樂(lè)，有利于學(xué)生進(jìn)入情境，感受語(yǔ)言文字的精妙?！顿?zèng)汪倫》是一首千古傳唱的送別詩(shī)。因此，我選用了古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩清幽的旋律波動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境，再現(xiàn)了汪倫踏歌為李白送別的場(chǎng)景，將學(xué)生深深地吸引。教師營(yíng)造了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的誦讀詩(shī)歌和吟唱詩(shī)歌的氛圍。借助古箏樂(lè)曲、師生吟唱、兒童歌曲三個(gè)音頻循序漸進(jìn)地播放，一步步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，或低回婉轉(zhuǎn)，或慷慨激昂，或快慢變化，或抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詩(shī)歌的情感， 吟誦出詩(shī)歌的情韻。水到渠成地使學(xué)生學(xué)會(huì)背誦和吟唱古詩(shī)。然后通過(guò)精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)學(xué)生拓展了一組送別詩(shī)。最后鼓勵(lì)學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》，試著給親人或朋友寫(xiě)一首送別詩(shī)。老師就這樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人隔著時(shí)空遙遠(yuǎn)對(duì)話。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體、變枯燥為有趣、轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感官。這樣有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的境界，從中感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美，使古詩(shī)教學(xué)更加展現(xiàn)出巨大的魅力，大大提高古詩(shī)教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯龍建剛