高興貴

《雷達(dá)與蝙蝠》這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰、邏輯性強(qiáng)，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我努力實(shí)踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、合作探究、表達(dá)分享、感受成功。

一、課前準(zhǔn)備

精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做到教學(xué)目標(biāo)以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上正確解決了問題，也就達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以下是《雷達(dá)與蝙蝠》的學(xué)案設(shè)計(jì)。

1. 研讀3、4、5、6自然段，填寫下表。（在文段中劃出答案）

2.研讀第7自然段，思考：（1）蝙蝠為什么能在夜里飛行？（在文段中劃出答案）（2）下面的圖表示蝙蝠能在夜里飛行的原因，請你在下面括號里填上合適的內(nèi)容。

3. 研讀第1、2、8自然段，思考：（1）在漆黑的夜里，飛機(jī)為什么能安全飛行？（在文段中劃出答案）（2）科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示，請你在下面括號里填上合適的內(nèi)容。

4. 你還知道科學(xué)家從誰的身上得到了啟示，發(fā)明了什么？學(xué)了這篇課文你有什么想法？

二、教學(xué)過程

1. 呈現(xiàn)教學(xué)步驟：（1）讀課文，感知課文內(nèi)容；（2）自學(xué)：研讀相關(guān)文段，回答問題；（3）小組長組織小組成員交流自學(xué)情況；（4）師生交流，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)習(xí)過程的安排，讓學(xué)生對這節(jié)課“怎樣學(xué)”心中有數(shù)。）

2. 自由讀文。（此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

3. 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生針對學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。（此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生有時(shí)間有空間對學(xué)案提出的問題進(jìn)行充分思考，為下個(gè)步驟做必要的準(zhǔn)備。）

4. 小組學(xué)習(xí)（合作探究），在對問題自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，各自說出自己對問題的理解和思考，最終形成最佳結(jié)論。（此環(huán)節(jié)目的在于使學(xué)生通過自己對問題思考的表達(dá)和傾聽別人的表達(dá)來加深鞏固對問題的正確思考，或修正、重新建構(gòu)對問題的認(rèn)知與思考。）

5. 師生交流（表達(dá)分享），在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組之間、師生之間的互動交流。（此環(huán)節(jié)目的在于分享小組學(xué)習(xí)所得以及教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并給予點(diǎn)撥糾正。）

三、課后反思

本課教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，在完成學(xué)案的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)努力方向就很清晰明朗。

讓各教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊高效。有著學(xué)案做引導(dǎo)，課堂環(huán)節(jié)就非常切合作品的線索、結(jié)構(gòu)和思想情感的變化，使課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)展得連貫、有序。

讓“教”與“學(xué)”更協(xié)同一致。以往有時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)在課堂上，教師講得眉毛色舞，學(xué)生去學(xué)得迷迷糊糊。一部分學(xué)生腦子里想的，跟老師所組織的內(nèi)容完全不相符。原因很多，有的因?yàn)轭A(yù)習(xí)不到位，對文本理解不夠而跟不上；一部分是因?yàn)榉植磺逯仉y點(diǎn)而彷徨思索……用學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”就跟老師的“教”保持一致了，學(xué)生很快進(jìn)入老師組織的學(xué)習(xí)范圍，并可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

點(diǎn)燃課堂更多的交流火花。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐了教學(xué)過程的信息（知識）交流及意義建構(gòu)的過程，學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備充分、問題集中、交流及時(shí)，避免了課堂教學(xué)中的交流互動流于形式，偏離課文主題，效率低下的尷尬局面。課堂上，智慧火花就被點(diǎn)燃得更多。

責(zé)任編輯錢昭君