黃啟勇

《順德區(qū)教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出順德教育信息化的發(fā)展目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源高效共建共享，“教與學(xué)資源超市”機(jī)制完善靈活。信息技術(shù)將超越作為“工具”的輔助性質(zhì)，與教育系統(tǒng)各要素的深度結(jié)合。利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的一系列問題，可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。下面結(jié)合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略。

一、教師借助多媒體，設(shè)計(jì)并推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)

1. 推課件及相關(guān)微課視頻。教師課前推的課件類型可以包括——文檔、圖片、音頻、視頻等各種類型的格式，系統(tǒng)同步顯示到學(xué)生的平板互動(dòng)APP中，教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的各方面資源可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過電腦或平板進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 推預(yù)習(xí)檢測(cè)和討論任務(wù)。教師可以把一套預(yù)習(xí)檢測(cè)試卷推送給學(xué)生，也可以布置討論區(qū)和發(fā)帖等任務(wù)，以任務(wù)單的形式，讓學(xué)生按要求完成。

二、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微視頻、幾何畫板、平板等多媒體，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)和內(nèi)容，再對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行歸納形成思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納總結(jié)的能力。 如上《展開與折疊》一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)老師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)微課視頻《正方體的側(cè)面展開圖》，再通過動(dòng)手操作幾何畫板，體會(huì)正方體側(cè)面展開圖的三種類型共11種情況，更加直觀地認(rèn)識(shí)正方體側(cè)面展開圖的基本知識(shí)，然后完成老師布置的預(yù)習(xí)檢測(cè)任務(wù)，歸納概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)中遇到的困難和疑惑，上交預(yù)習(xí)檢測(cè)任務(wù)。

三、利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各方及時(shí)了解學(xué)情

借助信息技術(shù)，真正做到預(yù)習(xí)可視化——大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、云儲(chǔ)存，支持全過程跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，并能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和本班學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告，具有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)數(shù)、看微視頻的個(gè)數(shù)、微視頻的時(shí)長、做題的個(gè)數(shù)、正確率、錯(cuò)題的分布等統(tǒng)計(jì)功能，為教師、學(xué)生、家長三方及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使課堂更高效。

教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，可以查看已提交的學(xué)生完成預(yù)習(xí)情況，實(shí)時(shí)查看每道題以及整個(gè)試卷的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)做到對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和了解學(xué)情，大大滿足了課堂的靈活性，節(jié)省了時(shí)間，有針對(duì)性地開展新課，為課堂的順利開展打下基礎(chǔ)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋功能，及時(shí)了解自己的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的困難可以查看各題目的解析，及時(shí)修改和更正自己做錯(cuò)的題目，做到真正掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

家長通過安裝手機(jī)APP，對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助信息技術(shù)，可以構(gòu)建學(xué)生、老師、家長三方的溝通、交流平臺(tái)，老師和家長能時(shí)刻清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

四、利用反饋和講評(píng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

根據(jù)預(yù)習(xí)情況反饋，老師可以設(shè)計(jì)和開展課堂的分層教學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題及時(shí)講評(píng)，有針對(duì)性地開展形式多樣的新課：老師展示學(xué)生的預(yù)習(xí)作品，并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂的狀態(tài)；學(xué)生代表講解課前預(yù)習(xí)的題目，學(xué)生更正自己做錯(cuò)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；老師通過預(yù)習(xí)檢測(cè)題目的講解，及時(shí)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困惑。比如在《多邊形與平行四邊形復(fù)習(xí)》一課中，老師可以先通過小組合作交流，讓學(xué)生理解預(yù)習(xí)中錯(cuò)誤的問題；并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的信息，對(duì)做錯(cuò)的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生代表對(duì)得分率較低的第5題進(jìn)行分析講解，快速完成預(yù)習(xí)檢測(cè)的講評(píng)。并在新課的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)計(jì)了與預(yù)習(xí)檢測(cè)相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。課后，老師利用信息技術(shù)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇性地對(duì)預(yù)習(xí)和課堂中遇到的困惑，通過學(xué)習(xí)微課視頻和例題解析等方式，真正做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

總之，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有利于老師的高效備課和分層教學(xué)，有利于課堂的順利開展，真正讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【本文系“粵教云” 計(jì)劃專項(xiàng)研究2015年度（一般）課題《初中數(shù)字化教學(xué)資源的有效性應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2 015yjyy021）的研究成果】

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)