肖紅梅

【摘 要】人體生物學(xué)作為藥學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，其是了解疾病狀態(tài)下人體功能變化的前提和各種藥物治療原理的基礎(chǔ)。因此，加強對其教學(xué)改革，對于提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有十分重要的作用。文章就此探討了藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)策略，具體內(nèi)容供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；人體解剖生理學(xué)；教學(xué)

人體生物學(xué)作為重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)理論課程，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對于培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)人才至關(guān)重要。因此，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，引進先進的教學(xué)方式和技術(shù)手段，對教學(xué)過程進行改革，從而促進藥學(xué)專業(yè)良好發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標 精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。長期以來我國高校藥學(xué)教育通常以藥品為中心來設(shè)計人才培養(yǎng)計劃和知識結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計以化學(xué)模式為主，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基本知識課程只占很小的比例，內(nèi)容上缺乏與臨床學(xué)科的橫向聯(lián)系。由于藥學(xué)專業(yè)人體生理學(xué)課時相對較少，學(xué)生對人體生理學(xué)課程的重要性認識相對不夠，加上人體生理學(xué)具有概念抽象、原理邏輯性強、其內(nèi)容與臨床疾病的知識之間存在著密切關(guān)系，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，難以達到預(yù)期教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標。為此，學(xué)校需要明確教學(xué)目標，并精心組織教學(xué)內(nèi)容，過程如下：

首先，須讓學(xué)生認識到生理學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其掌握的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。藥物的作用機制建立在正常生理機制認識的基礎(chǔ)之上，新藥的研發(fā)亦主要依據(jù)生理機制環(huán)節(jié)上的藥物作用靶點；其次，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，突出藥學(xué)專業(yè)性的同時與后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程、臨床疾病相結(jié)合。如消化系統(tǒng)生理中胃液分泌的神經(jīng)體液因素中，乙酰膽堿、促胃液素和組胺可各自通過M、CCK2和H2特異受體刺激壁細胞分泌鹽酸。因此，在消化性潰瘍的治療藥物中，可分別通過這三種受體的阻斷劑藥物，減少鹽酸分泌和治療消化性潰瘍。

二、將互聯(lián)網(wǎng)+概念引入人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)全過程

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床藥學(xué)學(xué)院和實驗中心聯(lián)合開發(fā)了“人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)包括三維數(shù)字人體、360度人體標本庫、在線學(xué)習(xí)與考試三個模塊，該系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)+為核心，能夠?qū)崿F(xiàn)不受時間、空間、人數(shù)和設(shè)備限制的任意訪問；學(xué)生無論在學(xué)校宿舍、機房、圖書館都可以登錄訪問，沒有時間限制和人數(shù)限制。另外，學(xué)生可以在線進行解剖學(xué)知識的測評，不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容。

此外，學(xué)校的實驗中心需要為每間教室配備一個高清攝像頭，與電腦聯(lián)網(wǎng)，使其在大屏幕上清晰呈現(xiàn)教師的示教，徹底解決教師示教時學(xué)生一哄而上，卻不能保證每位同學(xué)都能夠觀察到示教全過程的弊端。將互聯(lián)網(wǎng)+概念引入人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)全過程不僅有利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課前，可以在網(wǎng)上自學(xué)實驗內(nèi)容，帶著問題去進行實驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣，有利于實驗的順利完成。在線學(xué)習(xí)模塊可以將實驗內(nèi)容作一個系統(tǒng)的回顧，有利于復(fù)習(xí)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識

三、基于“雨課堂”的教學(xué)方式

針對《人體解剖生理學(xué)》的學(xué)科特點，采用雨課堂進行教學(xué)，將課前預(yù)習(xí)以兩種形式進行：上傳相應(yīng)的解剖生理圖片，便于學(xué)生形成感性認識；提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有了整體的認識，便于自主學(xué)習(xí)。在上課過程中，針對英才班的人數(shù)少的特點，在分發(fā)幻燈片的同時，每頁幻燈片下方都設(shè)有“不懂”按鈕，學(xué)生可以將課程學(xué)習(xí)中不懂的知識點進行收集整理，并匿名反饋給教師；教師收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋后，可以有針對性地調(diào)整課程節(jié)奏并就相關(guān)問題予以重點講解。在課后及課堂中，學(xué)生可以及時在雨課堂中發(fā)放試題，通過習(xí)題應(yīng)答，教師和學(xué)生之間的互動更加頻繁。教師講完一個知識點，就可以及時發(fā)一道習(xí)題，查看同學(xué)們的掌握程度，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、協(xié)調(diào)安排生理學(xué)教學(xué)與藥學(xué)課程的銜接和整合

藥學(xué)專業(yè)不同于臨床相關(guān)專業(yè)，生理學(xué)的教學(xué)須和藥學(xué)課程互相銜接，依據(jù)藥學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)要求分清主次，合理安排課時。有些理論性不強、機制相對簡單的章節(jié)如消化、呼吸、血液等，學(xué)生易學(xué)好懂，可以結(jié)合自學(xué)，適當(dāng)減少課時，而某些章節(jié)如循環(huán)系統(tǒng)生理、神經(jīng)系統(tǒng)生理等應(yīng)重點、全面、深入講解。同時，涉及和藥學(xué)后續(xù)課程如藥理學(xué)的內(nèi)容相重疊的內(nèi)容，為減少相互講授的重復(fù)，需要和相關(guān)任課教師溝通協(xié)調(diào)并進行整合。例如生理內(nèi)分泌部分的胰島素作用與藥理學(xué)中胰島素內(nèi)容大部分重疊，生理部分講授可一帶而過，而在藥理部分重點講授。

將生理學(xué)教學(xué)與藥學(xué)課程相互銜接和整合，不僅能提高授課效率，還有利于學(xué)生深刻認識到生理學(xué)所起的基石作用，提高學(xué)生對生理學(xué)的重視和學(xué)習(xí)興趣。如在講授體溫調(diào)定點學(xué)說時，可以引入阿司匹林降低發(fā)熱者體溫的原理，即作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，使調(diào)定點恢復(fù)（降至）正常水平。這不僅能加深學(xué)生對體溫調(diào)節(jié)的理解，亦使學(xué)生認識到學(xué)好生理學(xué)對后續(xù)課程如藥理學(xué)的重要性。

綜上所述，在藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師將互聯(lián)網(wǎng)+、“雨課堂”、藥學(xué)和生理學(xué)銜接的教學(xué)方法引入進來，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果事半功倍。

【參考文獻】

[1]劉琳.基于“雨課堂”的非醫(yī)學(xué)專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》教改模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：85-86.