程斯斯

【摘要】歌曲與文化的重要載體，屬于文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，不僅可以形象和生動(dòng)的展示文化內(nèi)容，也可以緩解人們的壓力。當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好比較強(qiáng)烈，他們喜歡其中的美妙旋律，而且相關(guān)英文歌詞內(nèi)容也能緩解心中的壓力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 歌曲 融入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0111-02

前言：經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，許多英語(yǔ)教學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入歌曲內(nèi)容有著一定的必要性和效果。初中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度，這讓一些學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，面對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，可以把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、利用英語(yǔ)歌曲激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于一些初中生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)于英語(yǔ)的探索興趣，他們對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科難以提起積極性，并且存在一定的抵觸和反抗心理。英語(yǔ)這個(gè)科目是一些學(xué)生和家長(zhǎng)一直比較頭疼的學(xué)科。在英語(yǔ)課堂中，一些學(xué)生總是保持沉默，在教師提問(wèn)之后，只會(huì)默默低下頭，這種緊張和枯燥的學(xué)習(xí)氣氛難以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及興趣。所以在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在多媒體教學(xué)中，可以加入一些英語(yǔ)歌曲當(dāng)作音樂(lè)背景，這樣可以緩解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在緊張的學(xué)習(xí)中，教師需要善于利用英語(yǔ)歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，可以選擇一些節(jié)奏歡快的歌曲，這樣可以活躍學(xué)生，例如，《Our School Will Shine》這首歌曲包括一些未來(lái)時(shí)態(tài)的語(yǔ)句，不僅可以活躍課堂，還可以讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有著積極意義。必須注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)融入歌曲，教師可以引入這些發(fā)音清晰并且節(jié)奏比較慢的英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和反復(fù)的聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中糾正學(xué)生的發(fā)音。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些比較復(fù)雜或者難度比較大的歌曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力和詞匯掌握范圍[1]。教師選擇的英語(yǔ)歌曲并不一定是包含初中英語(yǔ)核心詞匯，其中的語(yǔ)法內(nèi)容也并不一定符合教學(xué)進(jìn)度，適合的才是最好的。

二、使用歌曲培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)水平

當(dāng)前背景下，初中英語(yǔ)的英語(yǔ)能力薄弱點(diǎn)一般是英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平。因此，教師在使用英語(yǔ)歌曲開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的這些短板，利用歌曲評(píng)析和歌曲欣賞來(lái)彌補(bǔ)這些薄弱的環(huán)節(jié)。這樣可以提升學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)水平。例如，教師可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過(guò)小組的形式來(lái)欣賞英語(yǔ)歌曲，每組可以自主選擇歌曲，這些歌曲都是教師提供的，涉及到不同的主體。小組成員可以選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)容，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流。在第一輪歌曲播放結(jié)束之后，小組可以使用英語(yǔ)發(fā)言的形式提出問(wèn)題，并且賞析相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容。教師則需要詳細(xì)記錄學(xué)生的發(fā)言，并且糾正學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)和理解中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。許多英語(yǔ)歌曲有著歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，能夠環(huán)節(jié)學(xué)生在乏味英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，并且可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力水準(zhǔn)。利用小組討論的形式開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，可以彌補(bǔ)他們的能力不足[2]。

三、利用英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在欣賞和聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)句和詞匯，學(xué)生的語(yǔ)感可以在聽(tīng)歌中獲得提升。一些英語(yǔ)歌曲的旋律比較優(yōu)美，班級(jí)學(xué)生可以投入到相關(guān)的情境中，可以加深對(duì)于相關(guān)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，并且在這種特定的音樂(lè)情境中記憶相關(guān)的詞匯內(nèi)容，這種記憶可以持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間。例如，在聽(tīng)“Yesterday once more”的時(shí)候，教師可以提前列出其中的關(guān)鍵詞匯，wondered，radio， breaking，等等，然后講解這些詞匯的含義和簡(jiǎn)單的用法，讓學(xué)生大致了解這些詞匯，而后可以在英語(yǔ)歌曲欣賞中具體分析實(shí)際用法，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成詞匯記憶和吸收的過(guò)程，顯著提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，英語(yǔ)歌曲的使用需要有一個(gè)限度，教師選擇的英語(yǔ)歌曲需要內(nèi)容明確，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，避免給學(xué)生帶來(lái)不利的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，需要合理引入歌曲內(nèi)容，避免占用過(guò)多的課堂時(shí)間，把課堂變成了音樂(lè)課[3]。應(yīng)用語(yǔ)感的培養(yǎng)屬于潛移默化的過(guò)程，這種能力的教育和發(fā)展是潛在的，教師可以引入多元化方法來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，其中，英語(yǔ)歌曲欣賞和記憶就是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要、有效方式。英語(yǔ)歌曲的歌詞往往是朗朗上口或者口語(yǔ)化的，其中的內(nèi)容比較流暢，不僅便于學(xué)生進(jìn)行記憶，而且準(zhǔn)確表達(dá)了作曲者的想法，是語(yǔ)感培養(yǎng)的優(yōu)秀素材，教師需要加以重視。

結(jié)論：綜上所述，英語(yǔ)歌曲具有一定的教育價(jià)值，在英語(yǔ)課堂中主要可以發(fā)揮活躍氣氛和創(chuàng)設(shè)情境的作用。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要善于捕捉和發(fā)掘一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲中的語(yǔ)法點(diǎn)和貼近初中英語(yǔ)教育的詞匯內(nèi)容，通過(guò)有效引入英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生逐漸掌握得體和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，同時(shí)可以讓學(xué)生積累必要的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力在這個(gè)流程中快讀提升，讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)，能說(shuō)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘珂.初中英語(yǔ)教學(xué)中的歌曲融入研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014，04：125-126.

[2]劉能.英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012，08：177-178.

[3]周曉曉.英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012，09：130-132.