林淑琴

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動性，讓學(xué)生樂學(xué)英語詞匯是我們英語詞匯教學(xué)的首要條件?？偨Y(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”：引導(dǎo)學(xué)生入門的“學(xué)”；自學(xué)能力的培養(yǎng)；詞匯量積累的引導(dǎo)；鼓勵學(xué)生積極參與研究性課題研究。

【關(guān)鍵詞】樂學(xué)英語詞匯 拼音順序 自學(xué)能力 積累 課外拓展學(xué)習(xí)小組 研究性學(xué)習(xí) 信心 決心

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0107-01

初中英語課標(biāo)對詞匯教學(xué)是這樣描述的：詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準(zhǔn)確性，也直接影響著學(xué)生各方面的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》五級（初中要求）目標(biāo)中對詞匯目標(biāo)要求描述如下：

課標(biāo)中指出：詞匯教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，實施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性。如何讓枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)變得有聲有色、趣味盎然？那么，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動性，讓學(xué)生樂學(xué)英語詞匯是我們英語詞匯教學(xué)的首要條件。很多人把目光放在老師怎么運用教學(xué)策略“教”，但是，我們卻忽略了學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”。因此，我將結(jié)合平時自己的教學(xué)實踐總結(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生入門的“學(xué)”

很多老師都知道，初一新生剛接觸英語，應(yīng)該先入門學(xué)習(xí)音標(biāo)，用音標(biāo)識記單詞，用音節(jié)識背單詞，甚至要教些適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生快速地背誦單詞。但是，孩子們怎樣記住這樣符號呢？首先，我先把單元音按照拼音順序（a o e i u ü），只是最后一個讀音做了更換，再把其對應(yīng)的短音排在第二列，讓學(xué)生能快速地記住單元音。如下表：單元音（12個）

雙元音按照最后一個讀音一樣的方法進行歸類，歸類如下：雙元音（8個）

在教完元音之后，再根據(jù)規(guī)律先呈現(xiàn)10組輔音，這10組輔音就像拼音中的“聲母”。

其他零散的輔音安排在教單詞時再進行滲透教學(xué)。以上呈現(xiàn)出來的輔音和元音，根據(jù)自然拼讀法，讓學(xué)生反復(fù)進行拼讀，從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)進行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)然，我們拼讀的音標(biāo)一般會找第一單元的新單詞，這樣可以為起始單詞學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生在開頭就有信心學(xué)好英語。如/gud/；/ne？覦m/； /ju：/；/w？蘅t/；/na？覦s/……諸如此類的單音節(jié)。第二課時重點就是雙音節(jié)及多音節(jié)，如/′m？蘅：n？覦？耷/；/′welk？藜m/；/′n？蘧mb？藜/……慢慢地引導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)然除了課堂訓(xùn)練，要印發(fā)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生找同伴互相拼讀糾音，達到同步進步。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

詞匯是學(xué)好英語的根基，很多老師會把使命放在自己身上，每課時都要疲于教單詞，聽寫單詞，每逢考試卻收效甚微。我在教學(xué)英語詞匯時，則著重引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.詞匯的自學(xué)能力。在教新課前，讓學(xué)生根據(jù)教過的拼讀規(guī)則先自行預(yù)習(xí)，在新課呈現(xiàn)前的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生自主進行單詞朗讀、拼讀，并用錄音的形式發(fā)給老師檢查。同時，要求學(xué)生在課文中找出新詞，做重點記號。提前做好導(dǎo)學(xué)提綱生詞內(nèi)容，擺脫生詞關(guān)，讓孩子的上課聽力效率更快。

2.詞匯綜合運用能力的訓(xùn)練。簡單的背誦、默寫或聽寫單詞不能根本地解決詞匯在試卷中的運用。因此，每個topic教學(xué)前都有詞匯的導(dǎo)學(xué)提綱，課堂中貫穿單詞的運用，如造句、仿寫等，每topic教學(xué)后都要進行詞匯檢測，用中考綜合題型進行訓(xùn)練。

三、詞匯量積累的引導(dǎo)

1.課外閱讀拓展活動。引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，通過自主閱讀積累詞匯。每個學(xué)生有一份課外英語閱讀材料，要求每天堅持閱讀，并準(zhǔn)備一個筆記本，專門記錄在閱讀過程中遇到的新詞或教師上課過程中補充的新詞。

2.詞匯競賽活動。每學(xué)期進行比賽，過單詞競賽，檢測學(xué)生識記單詞情況。并及時進行表彰，鼓勵更多的同學(xué)在新的學(xué)期更積極參與詞匯識記。

3.學(xué)生自主單詞學(xué)習(xí)結(jié)對子活動。開學(xué)初根據(jù)學(xué)生英語識記水平的差異，分成每2人為一組的英語學(xué)習(xí)小組。要求互相朗讀新單詞，互相糾音。完成一課單詞學(xué)習(xí)，互相進行抽查單詞的識記情況。關(guān)鍵是確保每單元的詞匯都能利用課余時間進行鞏固，對不過關(guān)的詞匯進行及時補救，為起始年級英語學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)課題研究

2017年指導(dǎo)學(xué)生做了《云霄一中分校單詞識記方法探究》，學(xué)生通過大量的問卷調(diào)查，師生訪談，數(shù)據(jù)分析，了解我校教師在教和學(xué)生在學(xué)詞匯過程中存在的問題，尋求師生共同認(rèn)可的詞匯識記方法。這個研究課題獲得漳州市初中組一等獎。同學(xué)們通過參與問卷調(diào)查，分享課題組的結(jié)題報告，得到了詞匯學(xué)習(xí)的啟示，對詞匯學(xué)習(xí)方法有了新的認(rèn)識，為英語學(xué)習(xí)奠定了更堅定的信心和決心，也取得英語學(xué)習(xí)新的突破。

教育部長陳寶國說過：“我們應(yīng)加快建立更靈活的學(xué)習(xí)體系，更暢通的學(xué)習(xí)渠道，搭建起人才成長 ‘立交橋”。只要老師們心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，那么我們的英語詞匯教學(xué)困難將會迎刃而解。

參考文獻：

[1]教育部.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011