夏海霞 左連村

摘 要：全球化大背景下，社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才有著持續(xù)的需求，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的國(guó)際商務(wù)人才是高校亟須研究的問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置上，課程內(nèi)容過于離散，缺乏綜合性課程設(shè)置。對(duì)比國(guó)內(nèi)外國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程，發(fā)現(xiàn)國(guó)外課程設(shè)置更加注重國(guó)際商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的綜合統(tǒng)一應(yīng)用。要成功培養(yǎng)應(yīng)用型、開放型、復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才，在課程設(shè)置上必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的離散與統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；課程設(shè)置；離散性；統(tǒng)一性

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）06-0037-02

當(dāng)前全球化背景下，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交往已經(jīng)突破原來非常重視的國(guó)際貿(mào)易范疇，已經(jīng)在貿(mào)易、金融以及投資等眾多領(lǐng)域形成了復(fù)雜的國(guó)際商務(wù)關(guān)系網(wǎng)。特別是隨著亞投行的建立、“一帶一路”的提出，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的國(guó)際商務(wù)大國(guó)。如何順應(yīng)時(shí)代要求，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的合格商務(wù)人才，成為高校商務(wù)人才培養(yǎng)重點(diǎn)思考的問題。

一、基本含義

國(guó)際商務(wù)，從廣義上講，是指在兩個(gè)或以上的國(guó)家之間發(fā)生的所有交易行為，通常指?jìng)€(gè)人、商業(yè)團(tuán)體、國(guó)家、國(guó)際組織相互之間發(fā)生的生產(chǎn)、銷售、投資、后勤服務(wù)、運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)。國(guó)際商務(wù)的層面包括全球性、區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)、產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)。從學(xué)科上看，國(guó)際商務(wù)具有典型的跨學(xué)科性質(zhì)，牽涉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等，是一個(gè)多學(xué)科交叉融合而成的學(xué)科。

考察國(guó)內(nèi)外的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案，我們從專業(yè)課程設(shè)置和教材發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才上存在著很大區(qū)別。本文從社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才要求的角度，對(duì)比國(guó)內(nèi)外的國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置，提出了最適合我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)的基本思路：既要深入掌握國(guó)際商務(wù)各門細(xì)分課程，更要注重實(shí)踐，注意國(guó)際商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的概括與統(tǒng)一，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)精、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)人才。

二、知識(shí)點(diǎn)的離散

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的商務(wù)人才培養(yǎng)中，各院校在課程設(shè)置上有共同之處。主要包括以下課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)概論、國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、跨國(guó)公司管理、國(guó)際法等。

我國(guó)的國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置有以下特點(diǎn)。

第一，課程設(shè)置面較窄。主要是商務(wù)、貿(mào)易、金融方面的課程，圍繞企業(yè)微觀層面經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的課程很少。據(jù)報(bào)道，世界貨幣基金組織曾在上海招聘高級(jí)金融人才，千余報(bào)名者中竟無一人通過考核。主要原因是專業(yè)知識(shí)面不寬。

第二，從課程內(nèi)容看，宏觀化、理論化。內(nèi)容宏觀，知識(shí)離散，缺乏可操作性。內(nèi)容分析較空洞，缺乏案例。課程學(xué)完后基本上還是不懂跨國(guó)企業(yè)是如何運(yùn)營(yíng)的。

第三，綜合課程少，注重理論體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。國(guó)際商務(wù)是綜合課程，但是我們?cè)谡n程設(shè)置中，安排的學(xué)分通常是2學(xué)分，每周兩節(jié)課，基本上就是把國(guó)際商務(wù)的內(nèi)容走馬觀花過一遍，很難建立起比較深刻的商務(wù)體系。而國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等專業(yè)主干課程，理論性內(nèi)容偏多，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)不足，基本沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的掌握停留在書本，深度往往有限。

第四，對(duì)素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視。國(guó)際商務(wù)人才是外向型的復(fù)合人才，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備基本素質(zhì)，比如強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)熱情，思想和心理狀態(tài)良好，有事業(yè)心和責(zé)任感等。從課程設(shè)置可以看出，應(yīng)試教育成分過多，忽略了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

總體來看，我國(guó)的商務(wù)人才培養(yǎng)方案缺乏綜合性課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，影響商務(wù)人才的培養(yǎng)層次。

三、知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一

國(guó)外國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展快。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握國(guó)際化過程專門知識(shí)和技能的高級(jí)專業(yè)人才，使其勝任經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)工作，包括進(jìn)出口、國(guó)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際投資、國(guó)際談判以及國(guó)際法律事務(wù)[1]。這是綜合能力要求高的專業(yè)。課程體系如何支撐培養(yǎng)需要呢？

查看國(guó)外主要商學(xué)院網(wǎng)站介紹發(fā)現(xiàn)，各校在課程設(shè)置上有共同之處，主要必修課程包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、國(guó)別地區(qū)市場(chǎng)研究等（見表1）。

表1 國(guó)外主要國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程

資料來源：根據(jù)各大學(xué)網(wǎng)站介紹整理。

從課程設(shè)置體現(xiàn)出國(guó)外大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的特點(diǎn)。

第一，注重綜合型課程的開設(shè)。以最經(jīng)典的Charles W.L. Hill 的教材國(guó)際商務(wù)第七版為例，內(nèi)容包含：全球化、國(guó)家間政治差異、文化差異、商務(wù)倫理、全球貿(mào)易與投資環(huán)境（國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化）、全球貨幣制度（外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系、全球資本市場(chǎng)）、國(guó)際企業(yè)的戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)（國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略、國(guó)際企業(yè)組織、傳略與戰(zhàn)略聯(lián)盟）、國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)（進(jìn)出口與對(duì)等貿(mào)易、生產(chǎn)、外包與物流、營(yíng)銷與研發(fā)、人力資源管理）。教材內(nèi)容具體生動(dòng)、案例真實(shí)豐富。

第二，注重環(huán)境類課程開設(shè)，接觸真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)本身比國(guó)內(nèi)商務(wù)活動(dòng)更加復(fù)雜，面臨著不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技環(huán)境。一個(gè)好的國(guó)際商務(wù)人才，勢(shì)必具備良好的國(guó)際商務(wù)環(huán)境觀察和分析概括力。地區(qū)國(guó)別經(jīng)濟(jì)和國(guó)際商業(yè)環(huán)境等課程，對(duì)于塑造學(xué)生的這種能力發(fā)揮重要作用。另外，到了高年級(jí)，或有機(jī)會(huì)去大型跨國(guó)公司實(shí)習(xí)或以其他形式接觸真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。例如，西雅圖大學(xué)開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生在畢業(yè)前必須取得國(guó)際商業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^在美國(guó)實(shí)習(xí)、到國(guó)外的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或者參加一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)旅行。曼徹斯特大學(xué)不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與海外交流，而且設(shè)置較為靈活的課程，邀請(qǐng)全球商界人士通過演講、研討會(huì)、講座、全球商務(wù)座談會(huì)的形式開拓學(xué)生視野。

第三，注重案例教學(xué)和商務(wù)技巧。供給商務(wù)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)課程設(shè)置就需要體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)技巧培訓(xùn)[2]。所開設(shè)的商務(wù)技巧類核心課程有國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、企業(yè)家才能等。每門課程都包含大量貼近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例為學(xué)生詮釋國(guó)際商務(wù)理論。對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生，課后作業(yè)非常多，要搜集大量的資料才能完成作業(yè)。

總體來看，國(guó)外對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)非常注重其對(duì)商務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

四、實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的離散與統(tǒng)一

國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上既要考慮到知識(shí)的廣度，又要考慮到掌握知識(shí)的深度，人才培養(yǎng)中兼顧“廣度”和“深度”，做到知識(shí)點(diǎn)的離散與統(tǒng)一，提高商務(wù)人才的培養(yǎng)水平。在課程（知識(shí)點(diǎn)）設(shè)置上把握以下原則。

第一，課程設(shè)置體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)人才復(fù)合型特點(diǎn)。既要注重具體技能、分支課程，又要注重綜合技能的統(tǒng)籌應(yīng)用。要注重課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，設(shè)置概括性強(qiáng)的課程，比如國(guó)際商務(wù)或者國(guó)際商務(wù)管理，以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)的廣度，提高商務(wù)知識(shí)綜合概括能力為目標(biāo)，重視素質(zhì)教育，彌補(bǔ)目前我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置上的不足[3]。

第二，課程設(shè)置要體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)人才的專業(yè)應(yīng)用型特點(diǎn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)性強(qiáng)，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、投資、法律等方方面面，目前我們的課程設(shè)置上基本涵蓋了以上內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課程的內(nèi)容，深度掌握各門專業(yè)課程。同時(shí)，國(guó)際商務(wù)實(shí)踐性強(qiáng)，人才培養(yǎng)的課程還需要注重對(duì)學(xué)生事務(wù)與管理技能的塑造。增添一些訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)和管理技巧的專門課程模塊[4]。比如國(guó)際人力資源管理、國(guó)際商務(wù)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等課程。

第三，課程設(shè)置要體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)人才的開放性、國(guó)

際化的特點(diǎn)。國(guó)際商務(wù)人才主要從事的是涉外事務(wù)，其工作環(huán)境是開放的，外向的。學(xué)校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才不能閉門造車，要依賴各種外面的資源，特別是企業(yè)、有關(guān)政府機(jī)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，要走出校門，走向企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。這就需要在課程設(shè)置上打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、貿(mào)易投資等學(xué)科的交叉融合[5]。同時(shí)，增加實(shí)踐課程學(xué)分，要求學(xué)生參與國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)獲取實(shí)踐學(xué)分。在畢業(yè)之前就能親密接觸真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。

第四，課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。國(guó)際商務(wù)人才是外向型的復(fù)合人才，既要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的基本素質(zhì)。在課程設(shè)置上，要增加通識(shí)模塊，注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱鎮(zhèn).商務(wù)課程的整合式教學(xué)法設(shè)計(jì)和驗(yàn)證[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2012，（9）.

[5]陳繼勇，李卓.國(guó)際商務(wù)與經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)新模式——?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012：139-148.