劉 敏

(咸陽職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000)

隨著國家對高職教育的重視和高職教育的發(fā)展，高職院校越來越重視內(nèi)涵建設(shè)，提升教學質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，而教材的建設(shè)開發(fā)又是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一，對提高課程的教學質(zhì)量有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在使用的高職教材由于各種原因不能很好的滿足高職教學的需要，如果由企業(yè)人員和學校一線教師共同開發(fā)高職教材，教材內(nèi)容能更好地體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實際情況，更好地滿足培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教學需要，培養(yǎng)出動手能力強的學生，畢業(yè)后能更快勝任工作崗位。

1 現(xiàn)有高職教材存在的不足

根據(jù)自己的使用體會以及與同行的交流，現(xiàn)有的高職教材主要存在以下幾個方面的問題:

1)部分教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有教材的部分內(nèi)容陳舊，不能及時反映新法規(guī)、新規(guī)定、新做法、新形勢、新示范文本，不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。造成這種問題的主要原因是，許多教材的編者在編寫教材時主要依據(jù)的是已經(jīng)出版在用的教材，編寫人員對最新的法律法規(guī)、管理要求和示范文本等關(guān)注不夠，導致教材內(nèi)容滯后而脫離實際情況。

2)高職教材在實踐能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)不足。近幾年，出版的高職教材也不少，但大多教材內(nèi)容偏多，且注重理論知識，實踐性內(nèi)容嚴重不足，實踐操作項目過少，不符合高職教育“必須、夠用”的要求，高職教育的特色反映不夠。

3)編者實際工作經(jīng)驗不足。現(xiàn)有高職教材的編寫仍然以高職院校長期從事教學工作的專職教師為主體，教學經(jīng)驗比較豐富，但是大多沒有或很少接觸企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線的實際工作，對企業(yè)實際和行業(yè)特點、工作崗位的真實情況了解不夠充分，從而導致教材內(nèi)容滯后和與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，教材先進性和實用性不高。

4)教材內(nèi)容不能反映地方工作實際的特點。統(tǒng)編出版的教材要么根據(jù)全國統(tǒng)一規(guī)范或一般的工作情況編寫，要么根據(jù)編寫者所在地的情況編寫，還有的教材的編寫者根據(jù)各自不同地方的情況編寫。這些教材的內(nèi)容與使用者所在地的工作實際情況不一致。

2 校企合作、突出高職特點開發(fā)高職教材

高職教育的職業(yè)特性要求教學過程盡可能與相應(yīng)崗位的工作過程一致，因此我們通過校企合作在教材的開發(fā)方面進行了以下探索和嘗試。

1)成立校企合作開發(fā)教材委員會。為保證校企合作開發(fā)高職專業(yè)教材的順利進行，在校企雙方間進行協(xié)調(diào)溝通，保證校企合作開發(fā)專業(yè)教材的質(zhì)量和進度，由學院領(lǐng)導牽頭成立了由學院領(lǐng)導、校企合作企業(yè)高級工程師、兄弟院校教授共同組成的校企合作開發(fā)教材委員會。

2)確定校企合作開發(fā)教材的人員及任務(wù)分工。校企合作開發(fā)教材委員會根據(jù)校企合作開發(fā)教材的方案，依據(jù)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中課程的要求以及企業(yè)的實際情況等，初步確定校企各方教材開發(fā)人員及任務(wù)分工。

3)搜集資料，制定校企合作開發(fā)教材的實施方案。在校企合作開發(fā)教材委員會的指導下，課題組成員搜集學院建設(shè)工程管理、工程造價等建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、《工程招投標與合同管理》課程的課程標準、任課教師的電子教案等教學資料、國家和地方工程招投標方面的法律法規(guī)規(guī)范及文件、近幾年出版的工程招投標與合同管理的統(tǒng)編高職教材、校企合作企業(yè)的實際工程的招投標文件等資料，通過專題會議研討，制定校企合作開發(fā)教材的實施方案。

4)校企合作設(shè)計教學任務(wù)。綜合考慮社會需求和知識體系，以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為目標，以行動過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作實際需要確定教材的教學目標、教材內(nèi)容。在確定教材內(nèi)容時，理論知識以“必需”和“夠用”為度，重點突出實踐操作技能。

a.分析工作任務(wù)，確定教學目標。

專業(yè)教師深入到校企合作企業(yè)與企業(yè)的工程管理人員特別是參與工程招投標工作的企業(yè)工作人員就教學目標、教材內(nèi)容、教學實踐項目等進行探討。

企業(yè)人員說明崗位的工作內(nèi)容、工作過程及要求，校內(nèi)教材開發(fā)人員分析提煉工作任務(wù)及完成工作任務(wù)所需要的知識、能力及素質(zhì)要求，確定教學要達到的目標和課程標準。

b.教學任務(wù)設(shè)計。

根據(jù)工作任務(wù)及其要求，參考近5年出版的工程招投標與合同管理統(tǒng)編教材，模擬真實工作任務(wù)及其工作過程，科學創(chuàng)設(shè)教學任務(wù)和子任務(wù)，教、學、做結(jié)合，達到理論與實踐教學一體化。

5)設(shè)計完成教學任務(wù)的教學環(huán)節(jié)。

根據(jù)職業(yè)院校教學的職業(yè)性和課程學習的系統(tǒng)性，我們設(shè)計了任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識準備、任務(wù)實施、考核評估、任務(wù)總結(jié)、鞏固加強等幾個教學環(huán)節(jié)來完成具體的教學任務(wù)，突出實際操作技能。

a.任務(wù)描述。明確任務(wù)要求，寫出要做什么事情，或者認識什么。b.任務(wù)分析。結(jié)合提出的具體要求，分析工作的條件，給出完成工作的思路，引出所要學習的知識。分析要精要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，給予學生解決問題、思考問題的思路和方法。c.知識準備。指為完成該項工作任務(wù)需要掌握的專業(yè)性的知識。理論知識內(nèi)容的選擇以“必須”“夠用”為度。從應(yīng)用的角度，結(jié)合工作需要去闡述，選擇完成工作時必要的知識內(nèi)容，避免羅列與完成工作任務(wù)關(guān)系不大的知識點，并輔之以實際完成的工作案例文件、圖片等給學生感官認識。d.任務(wù)實施。完成工作任務(wù)是關(guān)鍵，是具體解決任務(wù)分析中提出的真實工程任務(wù)的過程。盡量采用實際工作中的表格、文件、操作系統(tǒng)等，達到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)真實工作崗位的目的。e.考核評估。對學生完成任務(wù)的態(tài)度、完成效率、完成的正確或合理程度、團隊協(xié)作等方面由學生和教師進行評價。f.任務(wù)總結(jié)。對完成任務(wù)的步驟、所需的重要知識點和應(yīng)注意的問題進行歸納總結(jié)。g.鞏固加強。通過完成習題、案例分析等鞏固所學的知識點，加強對知識的掌握和應(yīng)用。

6)分工協(xié)作進行教材的編寫與修訂。

學院專職任課教師分工負責，執(zhí)筆編寫各部分教學任務(wù)的教材初稿，遇到實際問題與企業(yè)管理人員進行探討。教材初稿完成后提請企業(yè)專家初審，根據(jù)專家初審意見進行修改，將企業(yè)工作人員的工作經(jīng)驗融入到教材之中，再審后確定最終書稿，保證教材內(nèi)容與實際工作一致。校企合作開發(fā)高職教材流程圖見圖1。

3 校企合作開發(fā)高職教材的意義

1)有利于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。校企合作開發(fā)而成的高職教材，一方面反映了工作崗位的實際情形，增強了學生的學習興趣；另一方面也突出了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐教學的內(nèi)容，有利于提高學生的實際應(yīng)用能力。

2)深化了校企合作。為了進行校企合作開發(fā)高職教材，準確解讀相關(guān)政策，掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，成立了校企合作開發(fā)教材委員會。校企各方在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學生實習就業(yè)等多方面進行深入地交流與合作。

3)有利于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。通過教材開發(fā)，大大提高了高職院校教師的專業(yè)實踐能力。校企雙方人員對職業(yè)崗位(群)的典型工作任務(wù)進行分析，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程標準，提高了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平。

綜上所述，由學校一線教師、校企合作單位技術(shù)管理人員共同研討，探索“以工作過程為導向、項目任務(wù)為驅(qū)動”的教學模式，才能根據(jù)工作實際需要和課程標準構(gòu)建教材的內(nèi)容體系，開發(fā)出理論知識以“必需”和“夠用”為度，在教材內(nèi)容的安排上達到教、學、做結(jié)合，重點突出實際操作技能，適用于高職建筑類專業(yè)特點、貼近學生實際需要的高職教材。這樣，才能夠保證高職教育教學的針對性和實效性，能夠真正提高高職教育教學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。