田欣卉，張珊珊

(沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，沈陽 110034)

觀點(diǎn)采擇是指個(gè)體以他人角度，采取他人的觀點(diǎn)，設(shè)身處地地理解他人的觀點(diǎn)、愿望、情感等的認(rèn)知技能，是個(gè)體推斷他人內(nèi)部心理活動(dòng)的能力[1]，也是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界，與周圍他人建立社會(huì)關(guān)系的重要能力。具有觀點(diǎn)采擇能力的個(gè)體可以將自己的觀點(diǎn)(視角)與他人的觀點(diǎn)(視角)相區(qū)分[2]，在理解他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)前或先前的信息對(duì)他人的觀點(diǎn)(視角)做出正確判斷，進(jìn)而調(diào)整自身觀點(diǎn)，使其與外界環(huán)境達(dá)到一種平衡。根據(jù)反映客體的不同，觀點(diǎn)采擇可分為視覺觀點(diǎn)采擇和社會(huì)觀點(diǎn)采擇兩種[3]。視覺(空間)觀點(diǎn)采擇是指個(gè)體對(duì)他人“看什么”和“看到什么”的理解能力，其中包括了水平1觀點(diǎn)采擇和水平2觀點(diǎn)采擇[4]。

以往研究關(guān)于觀點(diǎn)采擇的測(cè)量主要分為直接法和間接法。以經(jīng)典的“三山實(shí)驗(yàn)”為例，皮亞杰采用直接法考察兒童的觀點(diǎn)采擇能力，要求兒童對(duì)他人的觀點(diǎn)做出直接的正確判斷。然而，Wellman，Cross& Watson(2001)在對(duì)觀點(diǎn)采擇的直接測(cè)量法進(jìn)行研究時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，直接測(cè)量法會(huì)限制被試的任務(wù)完成，多數(shù)4歲左右的幼兒無法順利地完成觀點(diǎn)采擇任務(wù)，即便是成人，也很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)[5][6]。與直接測(cè)量法不同，間接測(cè)量法是以個(gè)體在面對(duì)環(huán)境中不同之處時(shí)表現(xiàn)出的自發(fā)敏感性為指標(biāo)，測(cè)量被試的觀點(diǎn)采擇能力。個(gè)體所表現(xiàn)出的自發(fā)敏感性是一種自動(dòng)性行為，類似嬰兒和靈長類動(dòng)物的注視行為[7]，及成人偶發(fā)性的行為[8]。運(yùn)用間接測(cè)量法，Kovacs(2010)發(fā)現(xiàn)，4歲以下幼兒已經(jīng)具備一定的觀點(diǎn)采擇能力。上述研究表明，相比直接測(cè)量法，間接測(cè)量法能夠在個(gè)體的早期發(fā)展中找尋到觀點(diǎn)采擇的蹤跡[9]。

Samson等[10]采用直接和間接兩種方法，對(duì)成人的觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)行研究，即考察觀點(diǎn)采擇中的自我推斷能力。在實(shí)驗(yàn)中，被試需要完成一項(xiàng)計(jì)算機(jī)任務(wù)。首先在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)一張刺激圖片，被試會(huì)在圖片中看到一個(gè)房間，房間中有一些紅圈和一名虛擬人物。也會(huì)在對(duì)自我視角進(jìn)行加工的同時(shí)，對(duì)虛擬人物視角進(jìn)行加工。這說明，一些紅圈可以被這名虛擬人物看到，而一些紅圈則是不能的。在直接測(cè)驗(yàn)中，要求被試根據(jù)虛擬人物的視角進(jìn)行直接判斷，當(dāng)自己的視角與虛擬人物的視角不同時(shí)，這時(shí)被試自己很難判斷虛擬人物所觀察到的視角內(nèi)容。在間接測(cè)驗(yàn)中，不需要考慮虛擬人物的視角，被試只需報(bào)告自己的視角內(nèi)容。研究表明，當(dāng)虛擬人物與被試的視角不同時(shí)，被試在判斷他們自己視角時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，而且容易出錯(cuò)。即使是未被要求進(jìn)行虛擬任務(wù)視角加工的被試，接受他人觀點(diǎn)時(shí)也需要認(rèn)知上的努力。

Surtees等[11]在水平2觀點(diǎn)采擇研究中，將實(shí)驗(yàn)分為“他人”任務(wù)和“自我”任務(wù)?！八恕比蝿?wù)是對(duì)觀點(diǎn)采擇的直接測(cè)量，要求被試判斷實(shí)驗(yàn)任務(wù)中虛擬人物所看到的內(nèi)容；“自我”任務(wù)是對(duì)觀點(diǎn)采擇的間接測(cè)量，要求被試對(duì)自我所看到的內(nèi)容進(jìn)行判斷。目前，國內(nèi)尚未有研究同時(shí)采用直接與間接方法系統(tǒng)地研究成人與兒童在水平1和水平2視覺觀點(diǎn)采擇能力。所以，本研究以該研究范式為基礎(chǔ)，擬探討以下兩個(gè)問題：(1)水平1和水平2視覺觀點(diǎn)采擇中的自我推斷分析能力的差異性；(2)兒童與成人在水平1和水平2視覺觀點(diǎn)采擇中自我推斷分析能力的差異性。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

被試包括兩個(gè)年齡段，包括成人和兒童，其中，成人被試的選取：通過招募的方式，向沈陽師范大學(xué)各專業(yè)學(xué)生招募自愿參加研究測(cè)試的大學(xué)生27名；兒童被試的選取：在取得教師和學(xué)生父母的同意后，采用方便取樣法選取沈陽市某小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生25名作為本研究的兒童被試。其中，成人被試的年齡分布為22-26歲(M=24.15，SD=0.81)，兒童被試的年齡分布為12-13歲(M=12.44，SD=0.47)，參加本次研究的所有被試視力或矯正視力正常。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)材料選取

實(shí)驗(yàn)采用2(視角：他人、自我)×2(刺激性質(zhì)：模糊、明確)×2(刺激呈現(xiàn)位置：墻、桌)×2(年齡組：成人、兒童)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中被試的年齡為組間變量，因變量為被試完成任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。

實(shí)驗(yàn)材料是一組刺激圖片，這些刺激圖片中包括呈現(xiàn)數(shù)字的墻、桌，一個(gè)卡通虛擬人物。每張圖片中的卡通虛擬人物都是坐在桌子的對(duì)面(如圖1)，“0”“6”“8”和“9”中的其中一個(gè)數(shù)字會(huì)出現(xiàn)在墻上或桌子上(刺激呈現(xiàn)位置)。視角任務(wù)分為“他人”和“自我”兩個(gè)，“他人”任務(wù)是被試對(duì)卡通虛擬人物所看到數(shù)字進(jìn)行判斷，而在“自我”任務(wù)中，被試需要對(duì)自己所看到的數(shù)字進(jìn)行判斷，與卡通虛擬人物的視角無關(guān)。在模糊刺激實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)的數(shù)字是“6”和“9”(原數(shù)字顛倒后與另一個(gè)數(shù)字相同)。在明確刺激實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)數(shù)字“0”和“8”(原數(shù)字顛倒后仍與該數(shù)字相同)。其中，“模糊-墻”、“明確-墻”和“模糊-桌子”條件是在“自我”和“他人”任務(wù)中，只關(guān)注被試視角的內(nèi)容，虛擬人物是否看到該內(nèi)容并不考察，即水平1視覺觀點(diǎn)采擇的測(cè)量，“模糊-桌子”條件是在“自我”和“他人”任務(wù)中，被試與虛擬人物的視角不同，所看到的內(nèi)容也不同，即水平2視覺觀點(diǎn)采擇的測(cè)量。

圖1 實(shí)驗(yàn)中采用的刺激圖

1.3 研究程序

在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先給被試呈現(xiàn)如下指導(dǎo)語：“首先感謝您參與本次實(shí)驗(yàn)，在本次實(shí)驗(yàn)中，你將首先看到一張文字圖片，文字的內(nèi)容分為兩種，一種為‘你看到的是N’，一種為‘她看到的是N’。其中N為‘0’‘8’‘6’和‘9’中的任意一個(gè)。在文字圖片出現(xiàn)之后緊接著會(huì)呈現(xiàn)一張卡通圖片，圖片中有一個(gè)小女孩坐在桌子旁邊，小女孩的身邊有一面墻，‘0’‘8’‘6’和‘9’四個(gè)數(shù)字將隨機(jī)出現(xiàn)在墻上或是桌子上。請(qǐng)您將左手的食指放在鍵盤的綠鍵上，將右手的食指放在鍵盤的紅鍵上。當(dāng)文字圖片中的描述與之后呈現(xiàn)的卡通圖片相符合時(shí)，請(qǐng)按綠鍵；當(dāng)文字圖片中的描述與卡通圖片不符時(shí)，請(qǐng)按紅鍵。本實(shí)驗(yàn)要求你在保證準(zhǔn)確率的前提下，盡快進(jìn)行反應(yīng)?！北辉囋谕瓿删毩?xí)次數(shù)后會(huì)進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。

正式實(shí)驗(yàn)共包括8種文字圖片×8種卡通圖片，共64個(gè)trial，約6分鐘。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率進(jìn)行多因素方差分析。P<0. 05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

視覺觀點(diǎn)采擇他人與自我測(cè)量的反應(yīng)時(shí)分析。

對(duì)被試測(cè)試反應(yīng)時(shí)進(jìn)行多因素方差分析發(fā)現(xiàn)：視角主效應(yīng)存在顯著差異，F(xiàn)(1,50)=18.60，p=0.000，η2=0.27，被試在“自我”實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)時(shí)(M自我=1334.86，SD自我=244.11)顯著小于在“他人”實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)時(shí)(M他人=1390.03，SD他人=318.16)；刺激性質(zhì)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,50)=38.61，p=0.000，η2=0.44，模糊刺激呈現(xiàn)時(shí)被試的反應(yīng)時(shí)(M模糊=1424.90，SD模糊=278.66)顯著大于明確刺激呈現(xiàn)時(shí)(M明確=1300.07，SD明確=221.01)；刺激呈現(xiàn)位置的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,50)=22.59，p=0.000，η2=0.31，刺激呈現(xiàn)在墻上時(shí)被試的反應(yīng)時(shí)得分顯著小于刺激呈現(xiàn)在桌上；年齡的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,50)=30.03，p=0.000，η2=0.39，成人反應(yīng)時(shí)(M成人=1190.65，SD成人=182.57)顯著小于兒童(M兒童=1534.32，SD兒童=318.08)。

視角、刺激性質(zhì)和年齡的交互作用均不顯著(F(1,50)=0.19，p=0.66；F(1,50)=0.16，p=0.69)。刺激呈現(xiàn)位置和年齡的交互作用顯著，F(xiàn)(1,50)=12.69，p=0.001，η2=0.20，簡單效應(yīng)分析顯示，刺激無論呈現(xiàn)在墻上還是桌子上，兒童被試的反應(yīng)時(shí)(M墻上-兒童=1482.20，SD墻上-兒童=305.37；M桌子-兒童=1586.44，SD桌子-兒童=330.79)都會(huì)顯著大于成人被試(M墻上-成人=1183.19，SD墻上-成人=176.51；M桌子-成人=1198.16，SD桌子-成人=188.62)；視角和刺激性質(zhì)的交互作用顯著F(1,50)=17.806，p=0.000，η2=0.26，對(duì)此進(jìn)行簡單效應(yīng)分析，結(jié)果顯示“他人”實(shí)驗(yàn)中，模糊刺激呈現(xiàn)時(shí)的反應(yīng)時(shí)(M模糊=1478.32，SD模糊=296.41)顯著大于明確刺激呈現(xiàn)時(shí)(M明確=1301.74，SD明確=216.68)，在“自我”實(shí)驗(yàn)中，模糊刺激呈現(xiàn)時(shí)的反應(yīng)時(shí)(M模糊=1371.49，SD模糊=260.91)也顯著大于明確刺激呈現(xiàn)時(shí)(M明確=1298.40，SD明確=227.32)；刺激性質(zhì)和刺激呈現(xiàn)位置的交互作用顯著，F(xiàn)(1,50)=27.984，p=0.000，η2=0.36，進(jìn)一步分析結(jié)果表明，被試在“模糊-桌上”反應(yīng)時(shí)(M模糊-桌上=1494.01，SD模糊-桌上=303.75)顯著長于和“模糊-墻上”(M模糊-墻上=1355.80，SD模糊-墻上=253.55)、“明確-桌上”(M明確-桌上=1283.92，SD明確-桌上=279.96)和“明確-墻上” (M明確-墻上=1303.32，SD明確-墻上=284.77)。

在三因素交互作用中，刺激性質(zhì)、刺激呈現(xiàn)位置和年齡的交互作用顯著，F(xiàn)(1,50)=5.661，p=0.021，η2=0.10，進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“模糊-墻上” (M成人-模糊-墻上=1219.96，SD成人-模糊-墻上=199.55；M兒童-模糊-墻上=1497.64，SD兒童-模糊-墻上=327.53)、“模糊-桌上”(M成人-模糊-桌上=1278.15，SD成人-模糊-桌上=224.33；M兒童-模糊-桌上=1709.86，SD兒童-模糊-桌上=382.95)、“明確-桌上”(M成人-明確-桌上=1118.08，SD成人-明確-桌上=155.69；M兒童-明確-桌上=1463.02，SD兒童-明確-桌上=274.77)和“明確-墻上”(M成人-明確-墻上=1146.42，SD成人-明確-墻上=163.93；M兒童-明確-墻上=1472.78，SD兒童-明確-墻上=291.49)四種條件下，成人的反應(yīng)時(shí)都小于兒童；另外，視角、刺激性質(zhì)、刺激呈現(xiàn)位置的交互作用也顯著F(1,50)=6.167，p=0.016，η2=0.11，進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“模糊-墻上”時(shí)，“他人”實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)(M他人=1433.06，SD他人=260.63)顯著長于“自我”實(shí)驗(yàn)(M自我=1278.55，SD自我我=246.48)；“模糊-桌上”時(shí)，“他人”實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)(M他人=1523.58，SD他人=332.18)顯著長于“自我”實(shí)驗(yàn)(M自我=1464.43，SD自我=275.34)。除此之外，研究結(jié)果未發(fā)現(xiàn)其他三因素及四因素的交互作用的顯著。

3 討論

3.1 水平1和水平2視覺觀點(diǎn)采擇中的自我推斷分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果首先表明在進(jìn)行觀點(diǎn)采擇判斷時(shí)，個(gè)體受到自我的影響較大，即在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，所有被試在“他人”任務(wù)中的反應(yīng)時(shí)顯著短于“自我”任務(wù)，但所有被試在兩種實(shí)驗(yàn)任務(wù)的錯(cuò)誤率上并未表現(xiàn)出顯著差異性。在對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行采擇(直接測(cè)量)時(shí)，被試會(huì)受到自我中心主義的影響，而在對(duì)自我觀點(diǎn)進(jìn)行采擇(間接測(cè)量)時(shí)，被試則會(huì)受到異我中心主義的影響。對(duì)此，Samsom等[10]的研究認(rèn)為，直接測(cè)量法與外顯的觀點(diǎn)判斷相關(guān)?；谧晕抑行某霭l(fā)，從外顯層面來說，個(gè)體對(duì)自我角度的外顯加工比對(duì)他人角度的外顯加工更為快速有效。其次，在“他人”任務(wù)中，模糊刺激的反應(yīng)時(shí)顯著大于明確刺激。由于模糊刺激 “6”和“9”顛倒后相互轉(zhuǎn)換，所以被試在對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行判斷時(shí)，需要對(duì)這兩個(gè)刺激進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)，因此其判斷的時(shí)長會(huì)相應(yīng)的延長，這一結(jié)論證實(shí)直接測(cè)量可以測(cè)量到觀點(diǎn)采擇所具有的認(rèn)知系統(tǒng)中的努力成分。最后，水平2的觀點(diǎn)采擇測(cè)量成績差于水平1，即呈現(xiàn)在“模糊-桌子”條件下的反應(yīng)時(shí)、錯(cuò)誤率顯著大于“模糊-墻上”、“明確-墻上”和“明確-桌上”三個(gè)條件，這與Surtees等人[11]的研究結(jié)果相一致。此外，本研究并未發(fā)現(xiàn)直接-水平1、直接-水平2、間接-水平1和間接-水平2中完成任務(wù)成績有顯著差異。

3.2 成人與兒童在視覺觀點(diǎn)采擇中的自我推斷差異性

本研究除發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)誤率上出現(xiàn)成人被試略低于兒童被試外，還發(fā)現(xiàn)“自我”與“他人”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)與錯(cuò)誤率的年齡差異均不顯著，間接與直接測(cè)量法同時(shí)適用于兒童和成人群體的自我推理的測(cè)量，但兩個(gè)群體在任務(wù)中產(chǎn)生的內(nèi)在心理機(jī)制卻是不同的。這是因?yàn)樵趥€(gè)體觀點(diǎn)采擇的發(fā)展中，自我中心主義和異我中心主義是一直存在的，不會(huì)隨著年齡的增長而出現(xiàn)很大變化，成人也會(huì)像兒童一樣容易受到自身觀點(diǎn)的影響，只是前者是一種“自我中心偏好”，后者是一種“自我中心錯(cuò)誤”，雖然兩者并無相關(guān)性，但成人會(huì)在任務(wù)中涉及更多的復(fù)雜推理。有研究發(fā)現(xiàn)，成年被試很少在優(yōu)化條件下犯自我中心的錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們需要做出估計(jì)或是快速執(zhí)行任務(wù)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)自我中心的偏差[12]。

那么對(duì)于認(rèn)知系統(tǒng)更為成熟的成人來說，對(duì)于模糊刺激的反應(yīng)是否會(huì)優(yōu)于相對(duì)認(rèn)知系統(tǒng)正在發(fā)展中的兒童呢？本研究的結(jié)果意外發(fā)現(xiàn)，成人與兒童在“模糊-桌上”的實(shí)驗(yàn)條件下完成任務(wù)成績的錯(cuò)誤率差異上并不顯著，這一原因可能是兒童在水平2觀點(diǎn)采擇上的自我中心錯(cuò)誤與成人有相同的加工過程，這使得研究中 12-13歲的兒童受到自我中心的干擾非常相似于成人所受到的干擾。這說明認(rèn)知系統(tǒng)中負(fù)責(zé)觀點(diǎn)采擇的部分并不會(huì)因?yàn)槟挲g的變化而出現(xiàn)較大的發(fā)展。所以，看待事物的方式可能是引起年幼兒童犯錯(cuò)的原因?？梢姡瑑和呀?jīng)達(dá)到成人的無意識(shí)觀點(diǎn)采擇水平，會(huì)像成人一樣在無意間受到他人觀點(diǎn)的影響。因而，本研究結(jié)果充分說明無論成年人還是兒童，了解自我與他人的觀點(diǎn)對(duì)自身的影響程度決定著個(gè)體在決策行為和判斷反應(yīng)中的準(zhǔn)確性。

4 未來研究方向

本研究采用直接與間接測(cè)量法考察了成人與兒童在視覺觀點(diǎn)采擇中的自我推理差異，并分析了直接與間接測(cè)量方法對(duì)個(gè)體視覺觀點(diǎn)采擇的有效性，取得了一定的成果，但仍然存在一些問題或不足，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。本研究選取的被試是在校大學(xué)生和小學(xué)6年級(jí)的兒童，樣本數(shù)量相對(duì)較少，這限制了研究結(jié)果的外部效度。未來研究應(yīng)擴(kuò)大被試的數(shù)量和年齡層，也可與其他觀點(diǎn)采擇方法進(jìn)行對(duì)比研究，進(jìn)一步考察在觀點(diǎn)采擇中自我推斷的發(fā)展性特征。