張 期 惠

(福建師范大學(xué) 心理學(xué)院，福州 350108)

引言

關(guān)于元情緒(Meta-emotion)的研究最早開始于1995年，Salovey等對元情緒的概念進行了界定并建構(gòu)了相應(yīng)的理論。元情緒(Mayer,Gaschke提出)是指情緒體驗中，個體持續(xù)不斷地對自身的情緒進行監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)的反思過程。元情緒是對情緒本身的反思，在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著情緒的變化而變化[1]。研究發(fā)現(xiàn)，元情緒能力與心理健康關(guān)系密切，元情緒能力能夠很好預(yù)測個體心理健康狀況；元情緒能力強的個體心理健康狀況明顯好于元情緒能力低的個體[2]。隨后，崔毓婕針對中學(xué)生的元情緒水平進行研究發(fā)現(xiàn)，元情緒水平越高，其自我和諧程度越高，社會適應(yīng)越好[3]；孟歡對初中生面對負性生活事件的能力進行研究發(fā)現(xiàn)，元情緒高的個體運用已知的情緒信息進行綜合思考，對自我情緒進行良好的調(diào)控，可以更好地應(yīng)對生活上的壓力，能以一顆樂觀積極的心面對生活中的負性事件，通過獲得外界的幫助，獲得更高的幸福感[4]。因此，探究大學(xué)生元情緒水平，有助于了解大學(xué)生對自身情緒的調(diào)控能力以及元情緒與身心健康之間的關(guān)系。

心理資本(psychological capital)是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[5]。心理資本最早是由Seligman提出的，他以人力資本理論、積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)理論為理論基礎(chǔ)將引導(dǎo)個體積極行為的心理因素納入資本范疇。在此之后，Luthans等人開始對人的積極心理力量進行關(guān)注，并且研究表明，自信、希望、樂觀與韌性作為心理資本，能導(dǎo)致個體積極地、主動地組織行為。隨后，王雁飛和朱瑜開始對企業(yè)員工心理資本進行研究[6]，從利用心理資本理論獲取、開發(fā)和有效利用員工心理資源獨特視角對心理資本在實際的工作生活中的應(yīng)用進行研究。之后，仲理峰系統(tǒng)地對全面認識和掌握企業(yè)人力資源中心理資本的作用進行研究，并且分析指出心理資本研究的未來趨勢[7]。針對心理資本的研究范圍越來越廣。白晶等通過調(diào)查員工的心理資本與身心健康的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，員工的心理資本中韌性、樂觀對他們的身心健康均有顯著的積極影響[8]。代欽對漢、蒙兩族大學(xué)生的生活事件與心理健康的關(guān)系進行研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學(xué)生的心理健康起到一定預(yù)測作用，心理資本越高，人際關(guān)系處理的越好，心理健康水平越高[9]。因此，心理資本水平與身心健康存在密切的聯(lián)系，個體的心理資本越高，身心也越健康。

綜上，本研究考察大學(xué)生元情緒和身心健康間的關(guān)系及心理資本的中介作用，為探明影響身心健康的因素提供證據(jù)支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層隨機抽樣從福州三個大學(xué)抽取不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷360份，回收337份，回收率為93.6%。除去作答無效和未作答的問卷，有效問卷為281份，有效率為83.3%。其中男生137人(占48.8%)，女生144人(占51.2%)。

1.2 研究方法

1.2.1 元情緒問卷

采用大學(xué)生元情緒問卷，問卷包括3個維度：調(diào)節(jié)和控制自我情緒、感知和體驗自我情緒、表達和評價自我情緒。采用Likert六點計分法。問卷各維度的α系數(shù)均在0.06以上，總問卷的α系數(shù)為0.795，并且具有較好的內(nèi)容效度[10]。

1.2.2 心理資本問卷

采用大學(xué)生心理資本問卷，問卷包括6個維度：愿景、自信、合作、樂觀、韌性、感恩。另外，有三道測謊題，在施測時穿插到問卷中發(fā)放，46、47、48 分別對應(yīng)正是問卷中的 26、32、45 題。本問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)達到0.943，各維度的信度指標均較為理想，效度較好[11]。

1.2.3 身心健康問卷

采用身心健康問卷，問卷包括4個維度：生理健康狀況、成就感、憂郁感、焦慮感。除了第 18、19、20、21、22 題之外，其他題均采用反向計分。本問卷的信效度較好，總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.9049。[12]

1.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行處理錄入和處理分析。

2 結(jié)果

2.1 元情緒、心理資本以及身心健康的描述統(tǒng)計及差異檢驗

經(jīng)T檢驗分析，發(fā)現(xiàn)女生在調(diào)節(jié)和控制自我情緒、表達和評價自我情緒、韌性、感恩以及焦慮上顯著高于男生(p<0.05)；非獨生子女的元情緒水平顯著高于獨生子女(p<0.05)；非貧困生的樂觀水平顯著高于貧困生(p<0.05)。其他方面均未呈現(xiàn)顯著差異。

2.2 元情緒、心理資本以及身心健康的相關(guān)分析

本研究采用皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，元情緒與心理資本存在顯著的正相關(guān)(p<0.01),元情緒與身心健康存在顯著的正相關(guān)(p<0.05),心理資本與身心健康存在顯著的正相關(guān)(p<0.01)，可以進一步分析三者之間的關(guān)系(見表2)。

2.3 心理資本在大學(xué)生元情緒和身心健康之間的中介作用分析

本研究采用溫忠麟[13]等人提出的中介效應(yīng)檢驗程序，如果變量X通過影響變量M來影響變量Y，則稱M為中介變量，也就是運用回歸分析逐步檢驗方程的系數(shù)c，a和b，若均顯著，再檢驗系數(shù)c’是否顯著。

大學(xué)生的元情緒水平能夠預(yù)測身心健康水平，β=0.23，p<0.05；元情緒對心理資本起正向預(yù)測作用；心理資本能夠顯著預(yù)測個體的身心健康水平。最后同時檢驗元情緒和心理資本對身心健康的預(yù)測作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理資本對因變量身心健康的預(yù)測作用顯著，β=0.11，c’不顯著。自變量元情緒對因變量身心健康的直接預(yù)測系數(shù)有所變化，β從0.23變化為0.11，心理資本對元情緒與身心健康起到完全中介作用(見圖1)。

表1 元情緒、心理資本以及身心健康的均值、標準差(M±SD)

表2 元情緒、心理資本以及身心健康的相關(guān)系數(shù)

圖1 元情緒、心理資本、身心健康的中介效應(yīng)模型

本研究對回歸方程做進一步的預(yù)測分析發(fā)現(xiàn)，預(yù)測分析的決定系數(shù)R2為0.041，調(diào)整后的R2為0.034，即身心健康3.4%的變動可以被該模型解釋。

3 討論

3.1 人口學(xué)變量上的差異

男生在調(diào)節(jié)和控制自我情緒、表達和評價自我情緒、韌性、感恩以及焦慮感維度上顯著低于女生；獨生子女的元情緒水平顯著低于非獨生子女。李慧[10]和周利霞[11]的研究發(fā)現(xiàn)，這些差異主要與社會文化下男女性別角色有關(guān)。女生普遍比男生更能夠細膩地覺察自己的情感，更加擅于控制和表達自己的情感，性格上更加堅韌；獨生子女與非獨生子女在家庭成員關(guān)系和親密關(guān)系類型方面存在不同，家庭成員在對待獨生和非獨生子女的教養(yǎng)方式上存在差異，獨生子女受到更多的關(guān)注和滿足，因此在情緒、情感的控制和表達上不夠靈活。貧困生在樂觀維度上的得分顯著低于非貧困生。潘清泉[14]對于貧困大學(xué)生的心理資本的研究發(fā)現(xiàn)，貧困生由于家庭情況帶來的各種沖突，導(dǎo)致某種程度的“心理貧困”，在自尊以及他尊上承受巨大的壓力，對自己不確定的事抱著擔(dān)憂和恐懼的心理，對自己無法掌控的事情以及人際關(guān)系容易產(chǎn)生失望和悲觀的情緒。

3.2 心理資本在元情緒和身心健康之間起中介作用

元情緒與心理資本、身心健康均存在顯著的正相關(guān)，心理資本與身心健康也存在顯著正相關(guān)。心理資本高的學(xué)生更傾向于使用重新評價的情緒調(diào)節(jié)策略[15]。學(xué)生通過感知和體驗、調(diào)節(jié)和控制以及表達和評價自我情緒使自我情緒保持相對穩(wěn)定，在合理的情況下發(fā)泄不良情緒，保持積極的情緒狀態(tài)。學(xué)生對于自身的情緒控制和表達能力越強，自身擁有的積極心理能量越高，這樣的學(xué)生擁有心理資本也就更加強大，其心理和生理各個方面就越健康。

心理資本在元情緒與身心健康之間起完全中介作用。元情緒與心理資本對于身心健康存在正向預(yù)測作用。說明學(xué)生對自我情緒的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能夠影響自身積極的心理能量進而影響自身心理與行為適應(yīng)的狀態(tài)。通過改善學(xué)生對自身心境的監(jiān)控和調(diào)節(jié)來提高學(xué)生的積極心理能量，進而改善學(xué)生的身心健康狀況。在社會發(fā)展迅速、競爭愈發(fā)激烈的環(huán)境下，人才的競爭被歸結(jié)為個人能力、態(tài)度以及自我效能感、樂觀、希望、韌性所組成的心理資本水平的競爭，越能夠感知、調(diào)控情緒，有效利用心理資本，越能夠在競爭中獲得優(yōu)勢，占據(jù)主導(dǎo)地位。因此培養(yǎng)能夠感知、控制和表達情緒，具有美好愿景、自信、樂觀、堅韌，擅于合作，心懷感恩的學(xué)生至關(guān)重要。

4 未來研究方向

本研究中對元情緒、心理資本和身心健康的評定方式為量表評定，使得研究結(jié)論的推廣性存在局限。未來研究可考慮采用多種評定及實驗設(shè)計技術(shù)進一步證實變量間的關(guān)系以及探討改善大學(xué)生元情緒、心理資本以及提高身心健康水平的具體措施。