嚴(yán) 穎

(福建師范大學(xué) 心理學(xué)院,福州 350108)

引言

記憶在人們的生活中有著非常重要的作用，一直備受研究者的關(guān)注。但早年的實(shí)驗(yàn)研究多關(guān)注的是記憶的認(rèn)知過(guò)程[1]，近些年來(lái)，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了記憶過(guò)程也受到了情緒[2]、動(dòng)機(jī)[3]等因素的影響。

記憶有著多種分類方法[4][5]，其中一種觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶主要由兩個(gè)子系統(tǒng)組成，一是外顯記憶系統(tǒng)，即個(gè)體有意識(shí)控制回憶提取存儲(chǔ)在大腦的信息來(lái)完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常我們常常利用回憶或者再認(rèn)的方式對(duì)外顯記憶進(jìn)行測(cè)量；二是內(nèi)隱記憶系統(tǒng)[6]，即個(gè)體無(wú)意識(shí)回憶提取信息來(lái)完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)隱記憶的測(cè)量可以通過(guò)詞語(yǔ)判斷、詞干補(bǔ)筆以及刺激的偏好判斷等[7]。

在生活中，對(duì)于那些帶有情緒性的事件，人們的記憶會(huì)更加深刻[8]，除了基本的知識(shí)和概念性的記憶之外，大多數(shù)的記憶是與我們生活中帶有情緒體驗(yàn)的事件有關(guān)，較少關(guān)于事件本身的細(xì)節(jié)記憶。對(duì)已有研究梳理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)早期情緒對(duì)記憶的實(shí)驗(yàn)研究成果主要有三個(gè)方面：一是個(gè)體情緒狀態(tài)對(duì)記憶存在影響；二是啟動(dòng)情緒對(duì)記憶的影響；三是情緒背景對(duì)記憶的影響。

陳圖農(nóng)等人利用抑郁癥患者對(duì)他們記憶的心境一致性效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究發(fā)現(xiàn)，抑郁患者的外顯和內(nèi)隱記憶都存在情緒一致性效應(yīng)[9]。譚紅秀采用CES-D和STAI篩選出抑郁組和控制組，并對(duì)被試心境與內(nèi)外顯記憶的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁組的內(nèi)隱和外顯記憶同樣出現(xiàn)上述結(jié)果[10]。通過(guò)上述研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，早期的研究所選取的被試大都是一些抑郁癥和焦慮癥患者，或者是通過(guò)抑郁和焦慮量表篩選出來(lái)的個(gè)體。篩選出來(lái)的特殊被試的情緒狀態(tài)不具代表性，外部效度較低。因此，近幾年一些心理學(xué)工作者通過(guò)啟動(dòng)或者誘發(fā)正常被試的積極或者消極情緒，對(duì)情緒與記憶的關(guān)系進(jìn)行研究。

啟動(dòng)情緒即誘發(fā)情緒(Induce)。齊平等人使用任務(wù)分離程序，通過(guò)大小顏色不同的“難”字卡片啟動(dòng)被試的積極消極情緒狀態(tài)，使其完成不同的目標(biāo)任務(wù)，來(lái)探討啟動(dòng)積極消極情緒狀態(tài)與內(nèi)外顯記憶關(guān)系的研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，不管在內(nèi)隱還是外顯記憶中，啟動(dòng)個(gè)體的正負(fù)情緒對(duì)記憶均存在影響[11]。Forgas 通過(guò)啟動(dòng)個(gè)體情緒狀態(tài)，然后讓其閱讀一段文字，發(fā)現(xiàn)了“心境一致性效應(yīng)”，即當(dāng)個(gè)體學(xué)習(xí)材料時(shí)，相對(duì)于別的識(shí)記材料，更容易記住與我們當(dāng)前情緒狀態(tài)相一致的記憶內(nèi)容[12]。 王淑芬等通過(guò)啟動(dòng)被試的情緒狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)被試情緒狀態(tài)對(duì)中性學(xué)習(xí)材料或抽象符號(hào)的記憶影響顯著[13]。

根據(jù)上述研究可知，有關(guān)情緒與記憶的研究已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，但不難發(fā)現(xiàn)，之前很多情緒與記憶的關(guān)系研究更多的是關(guān)注個(gè)體的情緒狀態(tài)，不管是個(gè)體本身的已有的狀態(tài)或者是通過(guò)誘發(fā)的情緒狀態(tài)，之前大多數(shù)研究者都將研究材料限定在帶有情緒喚醒的實(shí)驗(yàn)材料上。在早期的研究中，研究者主要關(guān)注的是個(gè)體的情緒狀態(tài)與記憶的關(guān)系，但近些年來(lái)，一些研究者也開(kāi)始探討情緒背景對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響：Erk等人探討了積極和消極情緒背景圖片對(duì)中性詞再認(rèn)成績(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)情緒圖片對(duì)外顯記憶的影響不顯著，但他們fMRI 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示不同情緒背景圖片激活不同腦區(qū)位置。 在再認(rèn)階段中，積極情緒背景圖片激活了大腦的海馬區(qū)和前額葉，消極情緒背景圖片激活了大腦的尾狀核[14]。Smith在實(shí)驗(yàn)中使用不同情緒圖片(積極、中性、消極)的刺激材料，發(fā)現(xiàn)了在中性圖片下的新舊效應(yīng)發(fā)生在左半球，而右半球的新舊效應(yīng)由情緒圖片引發(fā)[15]。Jaeger在2009年使用與Smith相同的背景圖片，在10分鐘學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)的間隔條件下，得到與Smith等人同樣的結(jié)果。以上研究都表明，記憶的提取受到情緒背景圖片的影響[16]。此外，Davenport 發(fā)現(xiàn)了背景效應(yīng)理論即個(gè)體識(shí)別目標(biāo)刺激會(huì)受到目標(biāo)背景的影響[17]。這種背景效應(yīng)理論在一些研究中得到了證實(shí)，如場(chǎng)景物體識(shí)別和視覺(jué)搜索等相關(guān)研究[18]。

綜上所述，有關(guān)情緒對(duì)記憶影響的研究中，除了個(gè)體情緒狀態(tài)對(duì)記憶存在影響之外，情緒背景刺激對(duì)記憶同樣存在影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果留心你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們生活的周遭通常會(huì)存在大量的情緒性刺激，包括帶有情緒性的環(huán)境、背景、事件等，這些帶有情緒性的刺激既有可能是我們需要學(xué)習(xí)記憶的目標(biāo)，也有可能是學(xué)習(xí)記憶時(shí)的背景。因此，相對(duì)于情緒狀態(tài)，有關(guān)情緒背景等相關(guān)領(lǐng)域的研究也許更能真實(shí)的反映出我們學(xué)習(xí)記憶時(shí)環(huán)境的復(fù)雜性，從而使有關(guān)情緒影響記憶的研究得以豐富。所以采用Jacoby等人提出的加工分離程序(PDP程序)，在一個(gè)包含和排除測(cè)驗(yàn)任務(wù)中分離出外顯記憶和內(nèi)隱記憶，深入探討研究情緒背景圖片對(duì)中性詞匯的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響[19-20]。

一、研究方法

(一)被試

使用隨機(jī)抽樣的方法抽取40名大學(xué)生，其中男生20名，女生20名，年齡范圍17-24歲，均以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，高考語(yǔ)文成績(jī)90分以上。

(二)方法

采用2(記憶類型：內(nèi)隱記憶、外顯記憶)×3(情緒背景：正性、中性、負(fù)性)的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。運(yùn)用Jacoby提出的加工分離程序(PDP)[19-20]。

計(jì)算公式：P表示用記憶過(guò)的漢字完成補(bǔ)筆的概率； R=外顯記憶(被試有意識(shí)回憶提取大腦中的信息完成測(cè)試的概率)；A=內(nèi)隱記憶(被試無(wú)意識(shí)自動(dòng)回憶提取大腦中的信息完成測(cè)試的概率)。

包含測(cè)驗(yàn)：P(舊/包含)=R-A(1-R)

排除測(cè)驗(yàn)：P(舊/排除)=A(1-R)

即R(外顯記憶)=P(舊/包含)- P(舊/排除)；A(內(nèi)隱記憶)=P(舊/排除)/(1-R)。

(三)材料

情緒背景圖片材料：從《中國(guó)情緒圖片系統(tǒng)》(CAPS)中篩選出積極、中性、消極圖片各30張。圖片像素統(tǒng)一設(shè)置為433*325，其平均效價(jià)分?jǐn)?shù)分別是積極情緒圖片(7.3)，中性情緒圖片(5.0)，消極情緒圖片(2.5)[21-22]。

學(xué)習(xí)漢字材料：從《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》中選取500個(gè)漢字，統(tǒng)一筆劃數(shù)為7-12劃，字頻序列號(hào)位于2000-2500，經(jīng)過(guò)前測(cè)對(duì)漢字的情緒色彩采取九點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)估，篩選出分?jǐn)?shù)4.6-5.4之間的100漢字(至少60個(gè)不同偏旁)，字體設(shè)置為楷體，96號(hào)，顏色為白色。實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)漢字與情緒背景圖片隨機(jī)配對(duì)，背景圖片和漢字之間沒(méi)有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)[23]。

包含和排除測(cè)驗(yàn)材料：均為寫(xiě)有60個(gè)不重復(fù)的漢字偏旁的A4紙。這些偏旁至少可以組成兩個(gè)漢字，其中有30個(gè)偏旁可以被補(bǔ)成先前學(xué)習(xí)記憶過(guò)的的漢字，其余30個(gè)偏旁則無(wú)法被補(bǔ)成先前記憶過(guò)的漢字[6]。

圖1 實(shí)驗(yàn)材料示例

(四)程序

1.學(xué)習(xí)階段：在屏幕中央呈現(xiàn)正性(中性/負(fù)性)情緒背景圖片，并在其中央同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)漢字，要求被試大聲朗讀每一個(gè)漢字，每個(gè)漢字呈現(xiàn)2000毫秒，間隔時(shí)間為300毫秒。為了平衡實(shí)驗(yàn)研究的順序效應(yīng)，三種學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)順序采用了拉丁方設(shè)計(jì)。

2.干擾階段：要求被試進(jìn)行兩位數(shù)加減法的心算，該階段時(shí)間為5分鐘。

3.測(cè)驗(yàn)階段：每個(gè)被試需要進(jìn)行兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)，包含測(cè)驗(yàn)任務(wù)中，盡量讓被試使用剛才記憶過(guò)的漢字完成包含測(cè)驗(yàn)；排除測(cè)驗(yàn)任務(wù)中，盡量讓被試不使用剛才記憶過(guò)的漢字完成排除測(cè)驗(yàn)，盡量要求被試做到以最快的速度完成對(duì)60個(gè)漢字的補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)[6]。

4.休息3分鐘，被試要求重復(fù)上面2-4步驟，學(xué)習(xí)其他情緒下的漢字，并完成相應(yīng)的包含和排除測(cè)驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

表1 不同情緒背景圖片下外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響(M+SD)

由此可見(jiàn)，中性情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)好于積極情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)，消極情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)好于積極情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)，而中性情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)與消極情緒背景圖片下的補(bǔ)筆成績(jī)無(wú)差異。

三、討論

(一)中性情緒背景圖片與積極情緒背景圖片下的記憶成績(jī)

研究結(jié)果顯示，當(dāng)情緒背景圖片為中性材料時(shí)的記憶成績(jī)好于積極情緒背景圖片。這與廖巖[8]的研究結(jié)果是一致的，他們的實(shí)驗(yàn)研究了啟動(dòng)被試與學(xué)習(xí)目標(biāo)情緒色彩相一致的情緒時(shí)對(duì)外顯記憶的影響，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)背景圖片和目標(biāo)圖片情緒一致時(shí)可以易化對(duì)目標(biāo)圖片的加工過(guò)程，加深對(duì)目標(biāo)刺激的編碼過(guò)程，從而提高我們的記憶成績(jī)。據(jù)此可推測(cè)，背景圖片的情緒色彩對(duì)記憶的影響，可能存在目標(biāo)背景一致性效應(yīng)，即當(dāng)目標(biāo)刺激情緒效價(jià)與目標(biāo)所處的背景情緒效價(jià)一致時(shí)，記憶效果會(huì)提高。這種目標(biāo)背景一致性效應(yīng)與前人發(fā)現(xiàn)的心境一致性效應(yīng)存在相似之處。

圖2 不同情緒圖片記憶

心境一致性記憶(MCM) 是指相對(duì)于與當(dāng)前心境狀態(tài)相一致的信息，人們的記憶更為深刻[24]，換句話說(shuō)，如果一個(gè)人當(dāng)前心境是愉悅的，那么，相對(duì)于消極信息，個(gè)體對(duì)那些愉快的信息加工更為深刻。這一效應(yīng)主要是由彌散持久的心境對(duì)記憶產(chǎn)生的影響。而本實(shí)驗(yàn)中圖片背景不會(huì)給被試造成持久的積極或消極情緒狀態(tài)，而只是一個(gè)短暫的識(shí)別過(guò)程。因此，我們認(rèn)為，為驗(yàn)證我們的推測(cè)，在后續(xù)的研究中，我們還可以將記憶材料的效價(jià)作為自變量，增加積極情緒詞匯與消極情緒詞匯，繼續(xù)研究被試在不同情緒背景圖片下(積極、中性、消極)的記憶成績(jī)，看是否依舊存在目標(biāo)背景一致性效應(yīng)。

(二)消極情緒背景圖片和積極情緒背景圖片下的記憶成績(jī)

實(shí)驗(yàn)研究還發(fā)現(xiàn)，消極情緒背景圖片下的記憶成績(jī)好于積極情緒背景圖片下的記憶成績(jī)。這與杜建政等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，他們的實(shí)驗(yàn)使用了DRM范式，通過(guò)音樂(lè)啟動(dòng)個(gè)體情緒，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，消極情緒比積極情緒誘發(fā)更少的錯(cuò)誤記憶[25]。在后續(xù)的研究中有人采用DRM范式研究了不同情緒誘發(fā)與錯(cuò)誤記憶的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，積極情緒狀態(tài)下的成績(jī)最低，而中性情緒狀態(tài)下的成績(jī)最高[26]。但是這些實(shí)驗(yàn)與本實(shí)驗(yàn)的情緒背景圖片不同的是采用誘發(fā)被試情緒，考察不同情緒下的記憶成績(jī)。所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果還需進(jìn)一步驗(yàn)證。

近兩年，更多的研究工作者開(kāi)始探討情緒對(duì)中性事件記憶的影響。最為典型的方法是，啟動(dòng)被試的積極或者消極情緒后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如Smith等人使用IAPS圖片為背景，在觀察圖片3秒后加入中性詞再次呈現(xiàn)給被試。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，情緒圖片背景下的記憶成績(jī)與中性背景圖片下的記憶成績(jī)差異不顯著[15]。還有的研究者針對(duì)記憶編碼之后，情緒的影響進(jìn)行研究。如喬艷陽(yáng)在研究記憶編碼之后的情緒狀態(tài)對(duì)中性學(xué)習(xí)材料記憶的研究發(fā)現(xiàn)，再認(rèn)記憶時(shí)，情緒背景圖片下再認(rèn)成績(jī)顯著高于與中性圖片下的再認(rèn)成績(jī)，這與我們的研究結(jié)果有一定的差異[27]。我們的實(shí)驗(yàn)主要以情緒圖片為背景材料，探討不同情緒背景圖片與記憶關(guān)系的研究。Buchanan 在2011年的研究結(jié)果顯示，情緒在記憶加工的各個(gè)階段(如編碼、鞏固和提取)會(huì)對(duì)記憶產(chǎn)生不同程度的影響[28]。我們認(rèn)為存在這種差異的原因主要在于記憶過(guò)程中的不同階段的腦機(jī)制是不同的。所以本研究還有繼續(xù)研究的價(jià)值和空間。

結(jié)論

(1)背景的情緒色彩對(duì)我們記憶的影響，可能存在目標(biāo)背景一致性效應(yīng)，即當(dāng)目標(biāo)刺激情緒效價(jià)與目標(biāo)所處的背景情緒效價(jià)一致時(shí)，我們的記憶效果會(huì)提高。

(2)與積極情緒背景圖片相比，消極情緒背景圖片下錯(cuò)誤率更低。負(fù)性情緒背景在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)記憶成績(jī)有促進(jìn)作用。