張文華/江蘇省丹陽市教育局局長

張文華

非常高興，《未來教育家》雜志約我談?wù)劷逃业难芯浚@促發(fā)了我對教育家研究與未來、與未來教育關(guān)系的思考。

未來，正在走來。2017年5月27日，中國圍棋神童柯潔0：3完敗于機器人阿法元，發(fā)出了悲嘆“它太完美，我看不到希望”，這標(biāo)志一個新的時代到來。除了人工智能，還有大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)，新信息技術(shù)革命帶來的沖擊如此全面，如此深刻，如此震撼，令人感到迷茫，甚至“看不到希望”?！叭耸悄軌蛩季S的葦草”，思維是人的驕傲，可當(dāng)機器也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，人的驕傲何存？尊嚴(yán)何存？樂趣何存？

怎么辦？有西方學(xué)者設(shè)想“解決21世紀(jì)的問題，要到東方文明里去尋找答案”，現(xiàn)在想來，是有一定道理的。機器誠然可以思考，甚至在數(shù)據(jù)、信息和知識等方面超越了人類，但是，人類還有機器尚不具備的智慧與使命，這正如蘋果公司總裁庫克所說：我不擔(dān)心機器像人一樣思考，而更擔(dān)心人像機器一樣思考，沒有價值觀，沒有同情心，沒有對結(jié)果的敬畏之心。東方文明更強調(diào)智慧與使命，這里面或許就有我們需要的答案。

給我們的啟發(fā)是什么？回望，是為了更好地前行。面向未來，面向未來教育，我們要研究教育家的智慧與使命，以此，捍衛(wèi)專業(yè)的尊嚴(yán)，尋覓職業(yè)的樂趣，這就是教育家研究的時代價值。

具體到江蘇丹陽，我們的教育目標(biāo)是“公平”與“質(zhì)量”，我們的教育藍圖是“有溫度的教育、有質(zhì)量的課堂、有活力的生長”，而所有這些的“根基”，是教師，是教師的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)樂趣。江蘇丹陽人杰地靈，尊師重教傳統(tǒng)由來已久，我們選擇了馬相伯、呂鳳子、呂叔湘、匡亞明、戴伯韜五位近現(xiàn)代教育家，開展本土教育家思想繼承與發(fā)展的研究。以教育家研究引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，是我們教師隊伍建設(shè)的一條捷徑，是丹陽教育特色的一張名片，是丹陽地方文化建設(shè)的一道風(fēng)景。

專業(yè)的尊嚴(yán)，職業(yè)的樂趣，是教育家研究的最大收獲。丹陽教育家研究的啟動，順應(yīng)了“教育家辦學(xué)”的時代呼喚；丹陽教育家研究的深入，呼應(yīng)了“四有好老師”的新時代要求。從大師情懷，到工匠精神，丹陽教育家研究完成了面向未來的華麗轉(zhuǎn)身。直面大師，我們分享大師的高峰體驗，追尋大師成功的心路歷程，超越大師的歷史局限，努力探尋教育家研究的時代價值；一路走來，我們理解了教育家的意義在于啟蒙，在于垂范，在于歷史傳承中的時代發(fā)展；深入研究，我們不斷思考為什么是他們，他們?yōu)槭裁茨埽覀兒我钥赡?？面向未來，我們不斷探索“四有好老師”的核心要素在教育家身上的體現(xiàn)，對他們成功的積極意義以及“像教育家那樣”辦學(xué)、教學(xué)和成功的時代路徑。

專業(yè)的尊嚴(yán)，職業(yè)的樂趣，是教育家研究的時代命題。有命題，就要有解答。我們認(rèn)為應(yīng)該抓住“思想”“問題”“理想”這三個關(guān)鍵詞，從認(rèn)識論、方法論和價值觀三個層面進行研究。首先，“思想”研究，加深專業(yè)認(rèn)識。要系統(tǒng)研究教育家對教育基本問題的觀點與見解，從中認(rèn)識和把握教育教學(xué)的客觀規(guī)律，增強以專業(yè)的力量推動時代進步的使命感。為此，丹陽教育家研究要針對丹陽教育的現(xiàn)實情況和發(fā)展愿景，以丹陽教育家的立場視角，對丹陽教育的基本問題發(fā)表“專業(yè)主張”，形成《教育家研究的丹陽教育論綱》。其次，“問題”研究，創(chuàng)新專業(yè)方法。教育家研究，不是去尋找答案，而是去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新方法，立足教育家的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)他們面對問題的思考方法和解決途徑，理解他們的問題意識與創(chuàng)新特征。唯有如此，才能“像教育家那樣”面對我們所處的時代場景，解決我們面對的現(xiàn)實問題。為此，丹陽教育家研究要發(fā)掘、樹立和宣傳一批像教育家那樣辦學(xué)、教學(xué)和專業(yè)成長的典型個案，進行專項研究，形成《匠心獨運——像教育家那樣》的個案研究成果。最后，“理想”研究，提升職業(yè)價值。教育是對未來的定義，教育也是永恒的事業(yè)。教育永恒的是理想，教師快樂的也是理想。教育家的研究，要研究教育家的理想和理想的價值，實現(xiàn)教育家當(dāng)初未能實現(xiàn)的理想，賦予新時代更加美好的教育理想，在理想的追尋中，體現(xiàn)專業(yè)的尊嚴(yán)和職業(yè)的樂趣。教育是青春的事業(yè)，教育人生是活力的人生，教育的現(xiàn)代治理能力，不僅僅是規(guī)定行為的“紅線”，滿足于職業(yè)道德底線的維穩(wěn)管理，而應(yīng)該高舉“教育家辦學(xué)”的旗幟，實施不斷超越職業(yè)理想的信念引領(lǐng)。

教育家的研究是一個課題，是一個項目，也是一種文化。面向未來，新的信息技術(shù)革命帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，也帶來了新的機遇與發(fā)展。教育家的研究不僅有了新時代的使命，也獲得了新技術(shù)的條件，我相信，教育家研究前景更加美好，愿意和大家一起迎接新時代教育的春天。