顏潔/江西省南昌市洪都小學(xué)教導(dǎo)處副主任

顏潔

在從教的17年里，我常常會(huì)萌生這樣的感嘆：做一名教師真好！這種感覺在剛走上講臺(tái)時(shí)就有，而在不斷歷練和拼搏之后越發(fā)強(qiáng)烈。課上，當(dāng)孩子們用喜愛和期待的眼神望向我時(shí)；課后，當(dāng)學(xué)生家長因信賴而真誠地與我做朋友時(shí)；當(dāng)自身的專業(yè)能力獲得同行的認(rèn)可和贊許時(shí)……那種幸福與快樂、驕傲與自豪，職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感會(huì)不斷加深。

當(dāng)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中有值得總結(jié)和需要反思時(shí)，對(duì)一些先進(jìn)的教育理念產(chǎn)生自己的想法時(shí)，我會(huì)忍不住想和更多的人一同分享和嘗試 。我在教育教學(xué)實(shí)踐深耕細(xì)作之余，抬頭望向燦爛星空時(shí)我又有這樣的遐想：孩子們的世界還有很多需要我去了解的地方，想給他們更好的引導(dǎo)和陪伴。我想，這是源于我的心中懷揣著自己的教育夢(mèng)吧！

在陪伴中成長

記得我第一次站在講臺(tái)上時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳地圍著我，追著我，總是毫不掩飾地表現(xiàn)出對(duì)我的崇拜和熱愛，那時(shí)的我享受著這一切，感覺這就是我的夢(mèng)想。然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸明白：教育中的精彩應(yīng)該由孩子們來呈現(xiàn)，悅納、尊重、喚醒他們，要讓每個(gè)孩子的生命煥發(fā)出自己的光彩。就像我在《一堂生命教育課》中表達(dá)的：每個(gè)生命都是珍貴而獨(dú)特的，成就最好的自己就能讓生命的價(jià)值發(fā)出燦爛的光芒。這不僅是我教育夢(mèng)的初衷，更是我教育人生的價(jià)值取向。

這一路，帶著這樣的信念我陪伴著孩子，孩子也陪伴著我。他們?cè)诔砷L，我也在改變，但從不曾改變的是一顆感知生命活力與美好的童心。我開通了《顏老師的微廣播》，記得在做節(jié)目之初，我向孩子們介紹這新鮮的空中課堂時(shí)說：“顏老師做微廣播不是單純的朗讀和講讀，也許有你們的故事，想聽什么也可以告訴我。雖然不是每天都有，但是原創(chuàng)不易，還請(qǐng)你們多多指教啊！”當(dāng)時(shí)孩子們笑著接受了推薦。微廣播里有時(shí)是講一個(gè)漢字小故事，由“集”字談到班上最近發(fā)生的勞動(dòng)工具損壞事件；有時(shí)是介紹一則《論語》，由螞蟻和螞蚱的恩恩怨怨聊到“以直報(bào)怨，以德報(bào)德”；有時(shí)是談?wù)撘粋€(gè)節(jié)日，從古時(shí)候《詩經(jīng)》中的母親之花——萱草談到今天的母親節(jié)。在我的帶動(dòng)下，不少學(xué)生也開通了自己的微廣播，節(jié)目中聲音甜潤的貝貝給大家念兒童詩，羞澀的雯雯和大家積極互動(dòng)，課外知識(shí)豐富的小博士給同學(xué)們講科學(xué)小故事，他們用這種方式和我一起熱愛著語文。我們的工作水平也許當(dāng)下就能評(píng)比，但教育中最光明的部分，卻要靠燦爛的未來證明。作為一名小學(xué)教師，也許我給孩子們的陪伴是有限的，但是夢(mèng)想的力量卻是無限的。我希望能用輕松的方式把夢(mèng)想的光投射在孩子的心中，照亮他們追尋美好未來的路。

在閱讀中成長

成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)離不開閱讀。書在手上，世界就在手上。讀《定義語文》，我理解語文課程的性質(zhì)、明晰語文的文化使命；讀《教學(xué)勇氣》我明白了不能僅僅以講臺(tái)上的形象來做老師，應(yīng)該以一個(gè)完整的人、真誠的人的形象來做老師。讀雷夫《第56號(hào)教室的奇跡》，我感受到中外教育其實(shí)是相通的，那就是用愛心讓孩子變成天使……專業(yè)書籍的閱讀，讓我享受到了教育生活的美好。有時(shí)我也看小說、散文、詩歌，甚至是學(xué)生愛看的漫畫書、繪本。在那些簡(jiǎn)單溫暖的、寫給孩子們看的文字里，我找回了童心，不僅更懂孩子，也讓自己的內(nèi)心更加回歸到教育的本真。自己要好好讀書，更要帶著孩子們好好讀書。在我的選擇和引導(dǎo)下，孩子們和我一起走進(jìn)書中。我還嘗試和家長合作，盡量具體地指導(dǎo)他們引領(lǐng)兒童閱讀的技能，開展“親子閱讀”沙龍活動(dòng)，期望以書為紐帶造就一群快樂的讀書人，在更廣闊的空間里，由更多的人去引領(lǐng)孩子閱讀。

每天早晨，我讓閱讀喚醒孩子們新的一天，有時(shí)是“昔我往矣，楊柳依依”，有時(shí)是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，每每讀起《詩經(jīng)》，去感受先民用他們身邊熟悉的山川景物、草木鳥獸作為象征，來抒發(fā)心中最純凈質(zhì)樸的情感時(shí)，總能讓孩子們和我感到安靜和美好，這就是閱讀經(jīng)典的力量。我也由《詩經(jīng)》體味到的純真之美，聯(lián)想到教育何嘗不是如此：孩子先于內(nèi)容，愛先于一切。好的教育就是教人求真、向善，引領(lǐng)他們?cè)谡鎸?shí)的生活中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。做好有關(guān)教育的每件事，享受其中的過程，更需要一份心境的寧靜和對(duì)規(guī)律的堅(jiān)守。平靜地面對(duì)孩子，堅(jiān)持教育的純真，孩子的成長空間才能得到充分發(fā)展。

在互助中成長

從一名青年教師走到今天，一些成績(jī)的取得給了我自信，也給了我鼓舞。其實(shí)每次比賽，大家看到的不應(yīng)只是臺(tái)上表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)別教師，還有為他們成長成才提供智力支持的教研團(tuán)隊(duì)。我深切領(lǐng)悟到，是南昌教育、青云譜教育、洪都小學(xué)給了我很多好的平臺(tái)。南昌市的年度教師評(píng)選；青云譜區(qū)的同耕共進(jìn)、學(xué)科教研基地；洪都小學(xué)的朱婷名師工作室，等等。每逢有教師要進(jìn)行各級(jí)別的比賽時(shí)，區(qū)教研室、學(xué)校、學(xué)科教研組，都會(huì)成立以核心教師為中心的備課團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，磨課小組、課件小組、教具小組等都會(huì)按需成立，在分工明確的基礎(chǔ)上，大家都不遺余力地發(fā)光發(fā)熱。

一次，我執(zhí)教《觀書有感》省級(jí)贛教杯比賽課，青云譜區(qū)教研室主任楊帆一針見血地指出，我這節(jié)課朗讀太少，于是她手把手指導(dǎo)我朗讀。夢(mèng)想藍(lán)朱婷名師工作室的成員全程陪伴，為了設(shè)計(jì)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)，展開數(shù)次討論和評(píng)課。校長劉紅英總是在我最需要鼓勵(lì)和幫助的時(shí)候給予最大的支持。像這樣的例子還有很多，自己在教學(xué)上不斷成熟，個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，也在理念、行動(dòng)上引領(lǐng)青年教師進(jìn)步。青云譜區(qū)教師專業(yè)發(fā)展共同體，在互幫互助、同耕共進(jìn)、抱團(tuán)取暖中，幫助教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

一點(diǎn)一滴播種，滿谷滿倉收成。在去年的年度教師評(píng)選過后，許多稱贊的聲音向我涌來，一次和領(lǐng)導(dǎo)同事們交流時(shí)，區(qū)教科體局的余強(qiáng)局長對(duì)我們說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好的士兵，不想成為教育家的教師格局有待提高。但是成名成家不應(yīng)該成為最終的目的，應(yīng)該是對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)情懷的理解、對(duì)教育規(guī)律的堅(jiān)守?！睂?duì)此，我深以為然，我想老師們都應(yīng)該對(duì)自己未來的教育生涯樹立更大的信心。無論身在哪一個(gè)學(xué)科崗位，要相信自己可以通過努力達(dá)成更高的職業(yè)目標(biāo)和教育夢(mèng)想。

未來的教育充滿了無盡的可能，然而未來已來，明天在路上，愿與更多懷揣教育之夢(mèng)的同行們一起，不忘初心，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的生命之美。