陶素群

摘 要：雖然目前中國大力推崇教育教學(xué)，但是，城鄉(xiāng)差異仍舊十分大。這也導(dǎo)致農(nóng)村教師和城市教師之間存在著差異，導(dǎo)致農(nóng)村教師流失情況嚴(yán)重。面對這樣的情況，認(rèn)清農(nóng)村初中教師教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中的問題，確定有效的教師激勵措施就顯得十分重要。結(jié)合教學(xué)實際，簡要談一談農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制實踐措施。

關(guān)鍵詞：新形勢；農(nóng)村；初中；教師激勵

教師良性的流動有助于發(fā)揮教師的價值，促進教師隊伍的建設(shè)，而不合理的無序流動不僅會影響教師資源的配置，也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是在農(nóng)村教育中，資源短缺，教學(xué)條件相對簡陋，再加上教師的大量流失，對教學(xué)而言可謂是雪上加霜。

為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要建立激勵機制，以留住農(nóng)村優(yōu)秀初中教師，助力初中教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過分析探討，筆者認(rèn)為大致可以分成以下幾點闡釋：

一、在教育評價機制中融入人本理念

合理的教師評價需要結(jié)合教師個人實際，融入人本理念。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校對教師的考核都是通過統(tǒng)考、統(tǒng)測、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等來進行。大部分教師認(rèn)為在這樣的激勵方式中很難找到合適的機制，也很難調(diào)動教師的熱情。教師評價機制是對農(nóng)村教師科學(xué)管理和促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價可以促進教學(xué)的發(fā)展，幫助教師不斷提升自己、完善自己、發(fā)展自己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)中，要和教師共同承擔(dān)被評價的地位，讓教師在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷發(fā)展自己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同承擔(dān)著被促進、被評價的地位，目的是讓教師在學(xué)習(xí)和工作的過程中體會到樂趣，繼而更大限度地發(fā)展和推動教學(xué)開展，調(diào)動教師的積極性。

因此，在教學(xué)評價的時候，首先，學(xué)校要認(rèn)識到“人本理念”的重要性，深入理解人本理念，將管理藝術(shù)化。只有學(xué)校尊重教師，關(guān)注教師，注重教師的工作，結(jié)合教師的實際引導(dǎo)教師，才有助于充分發(fā)揮教學(xué)評價機制的引導(dǎo)作用，推動教學(xué)的發(fā)展。

二、使用剛?cè)嵯酀顧C制

在構(gòu)建教師激勵機制的過程中，從人的角度出發(fā)，認(rèn)識到教師的特點，并針對教學(xué)內(nèi)容，尊重教師、信任教師、鼓勵教師參與到教學(xué)當(dāng)中，對于教師的發(fā)展和教學(xué)的引導(dǎo)有著非常大的激勵作用。因此，教師激勵機制中，要有一個良好的機制規(guī)范教師，又要鼓勵教師發(fā)揮自己的個性，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，幫助教師在學(xué)習(xí)中提升。

通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)校的部分教師存在管理觀念過于滯后等問題。面對這樣的情況，學(xué)校需要融入剛?cè)嵯酀募顧C制。

首先，要有一個明確的教師管理機制，融入教學(xué)理念，貫徹用“待遇、情感以及事業(yè)”留人的基本理念，真正做到從心出發(fā)，留住教師。在這種管理模式中，教師和管理人員要有一個比較積極的關(guān)系，并在引導(dǎo)中做好引導(dǎo)，強化溝通，讓學(xué)校不僅留住老師的身體，也留住老師的心。

第二，在具有明確管理機制之后，管理者也要打開心扉，主動關(guān)心教師，和教師談心，全面了解教師的實際情況，為后期教師評價做好鋪墊。

第三，學(xué)校中，管理人員要認(rèn)識到教師在其中的主體地位，給教師一定的權(quán)限，鼓勵教師結(jié)合自己的能力創(chuàng)造創(chuàng)新。

第四，還需要為教師營造一個寬松的氛圍，讓教師能夠在這樣的氛圍中掙脫被管理的束縛，愉快地參與到工作當(dāng)中。在這樣的管理模式中，可以降低教師的消極情緒，有效預(yù)防教師流失。

同時還需要結(jié)合教師的實際，建立一個科學(xué)的激勵機制。如，面對教學(xué)中勇于創(chuàng)新，并取得一定成果的教師，適當(dāng)給予激勵，全面調(diào)動教師的積極性，繼而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、建立農(nóng)村教師參與管理機制

參與管理簡單來講就是讓學(xué)校中下屬人員和上級人員一同享有事情的決策權(quán)。在全新理念出現(xiàn)在教學(xué)階段的過程中，教師需要參與到學(xué)校管理當(dāng)中，并有著一種“校長”感。在眾人集思廣益參與管理的階段，積極性都得到顯著提升，教師的秀工也在這一階段得到發(fā)展。

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，有必要建立合理化的建議制度以及教代會制度，鼓勵教師“參與”學(xué)校管理。在民主化的氛圍中，教師學(xué)校的利益和自身的利益建立關(guān)聯(lián)，讓其主人翁意識得到發(fā)展。此外，在教學(xué)階段，還需要讓學(xué)生參與藍(lán)圖制定。當(dāng)一群有著共同價值觀和共同發(fā)展愿景的人集聚在一起，就會產(chǎn)生強大的凝聚力，推動學(xué)校的發(fā)展。

因此，在鼓勵機制實踐的過程中，有必要結(jié)合本校實際情況，結(jié)合教師整體素質(zhì)引導(dǎo)，全面提高教師主人翁意識，使他們具有一定的知情權(quán)和敏感度，鼓勵他們參與學(xué)校管理，繼而和學(xué)校一起朝著美好的未來大步邁進。

總而言之，在農(nóng)村初中教學(xué)階段，教師要結(jié)合教學(xué)實際，分析教學(xué)中的各種因素，針對不同的問題滲透教學(xué)，在不同階段使用不同的激勵措施，調(diào)動教師的積極性。其中，在實踐中有必要融入人本理念，采用靈活的方式，與教學(xué)過程適應(yīng)，調(diào)動教師的積極性，選擇科學(xué)有力的條件創(chuàng)建合適的內(nèi)容，進一步深入教育改革，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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