樊譯

摘 要：政治，是一門緊扣時代發(fā)展脈絡的學科，對于政治的學習不僅僅局限于掌握以往的重要政治思想和政治方針，而是要用一種發(fā)展變化的眼光去看待中國與其他國家，高中政治的學習更是如此。這就要求學生要跟上時代發(fā)展的節(jié)奏與腳步，及時地了解中國發(fā)展動向和世界發(fā)展動向，并思考如何在當前復雜多變的環(huán)境中為中國的發(fā)展貢獻自身的力量。在這樣的情況下，思維能力的提升將會對學生能力的提高有著極大的幫助，也會為高中生今后更深層次的學習打下牢固的基礎(chǔ)。因此，對如何在高中政治學科的教學中更好地幫助學生提升其思維能力提出意見與建議，以期為政治的教育教學提供一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治；政治教學；思維能力；培養(yǎng)政治思維

作為能力和智力的核心因素，思維能力受到高中政治教師的極大關(guān)注，而培養(yǎng)學生的思維能力，建立科學且理性的思維模式也是我國當代基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵目標。而高中時期是學生思維能力逐步發(fā)展、提升的黃金時期，研究如何利用高中政治的教學提升學生的思維能力，不但能夠讓學生的思維能力得到大幅度的提升，而且可以深化高中生對政治知識的記憶與理解，提高學生的政治文化素養(yǎng)。基于目前高中政治的教學模式與高中政治學科的特點，筆者將深度探討利用高中政治提升學生的思維能力的方式與途徑，從而提升政治課堂的教學質(zhì)量，發(fā)揮高中政治教育的最大價值。

一、確立課堂教學目標，制訂思維培養(yǎng)計劃

高中政治的課堂教學是帶著目的性與計劃性的活動，而這其中對于思維能力的提升則是政治教師教學的重要目的。所以，為了幫助高中生更好地吸收政治學科的基礎(chǔ)知識，提高高中生的政治素養(yǎng)，教師就要努力將政治知識點有效地代入課堂之中，培養(yǎng)學生敢于思考、勤于思考、善于思考的能力，為學生量身制訂完善的思維培養(yǎng)計劃。

而想要實現(xiàn)這一目標，就要求高中政治教師能夠?qū)δ壳案咧猩枰邆涞乃季S能力有清晰的認知，并根據(jù)教學大綱確定如何在課堂教學中啟發(fā)學生的思維，幫助其多思考、多動腦。比如，在講解“君主立憲制和民主共和制”這一知識點時，可以讓學生先描述一下自己所理解的不同國家的不同制度，并嘗試比較一下這些制度的特點，通過這種類比去思考為什么在當時的歷史背景下該國家會選擇這一制度，仔細思考君主立憲制和民主共和制的不同之處，并引導學生這種制度會對國家的發(fā)展產(chǎn)生何種影響，從而幫助學生真正從本質(zhì)上掌握這兩種制度，激發(fā)學生對高中政治的學習興趣，通過日常的教學提升學生的思維能力。

二、運用情境導學，激發(fā)學生的問題意識

良好的學習氛圍是構(gòu)建高效的高中政治課堂的前提和基礎(chǔ)。高中生正處于認知水平和理解能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果課堂氣氛過于沉悶，會大大消磨高中生對政治這門學科的學習興趣和熱情，甚至讓學生喪失對政治問題的探究意識和能力。這時，一個良好的學習氛圍的建設(shè)就變得十分重要，在應試教育的壓力下，以往的高中政治課堂教學的主要方式是教師讓學生反復記憶一個政治知識點，并讓學生思考這一知識點可以運用于什么樣的題型之中，這樣無法有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，無法讓學生的想象力和創(chuàng)造力得以有效彰顯。因而，高中政治教師應該真實地融入高中生的學習氛圍之中，與學生一同去交流、思考某一個政治問題，激發(fā)學生的問題意識，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建愉快、有張有弛的課堂氛圍。

比如，在對“經(jīng)濟全球化”這一知識點進行講授時，教師可以讓學生組成政治學習小組，讓學生去思考在日常生活中有沒有“經(jīng)濟全球化”的具體表現(xiàn)，運用生活情境引發(fā)高中生對這一知識點的關(guān)注，激發(fā)學生的問題意識。在小組討論結(jié)束之后，教師也可以邀請學生上臺與全班同學分享本政治小組的討論成果，并對交流內(nèi)容豐富、看法多樣的小組給予充分的鼓勵，同時也對那些在討論過程中遇到困難的小組給予幫助，引導學生去思考政治問題，發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，幫助學生扎實地掌握政治學科的知識。

三、大力激發(fā)學生的思考欲望，提升學生的思維探究能力

在思考中，高中生能夠更加清晰地認識到一個政治知識點的本質(zhì)，更能讀懂知識點蘊含的豐富政治意義。學生能否學會自主思考，直接影響著其看待事物的方式與解決問題的方式，因此，激發(fā)學生的思考欲望，對于培養(yǎng)學生的思維能力而言意義匪淺。因而如何大力激發(fā)高中生的思考欲望，提升學生的思維探究能力，引導學生更加科學且合理地思考政治問題需要每一位高中政治教師進行認真思考，不斷摸索。

在這其中，高中政治教師更應該扮演的是一位引路人的角色。授人以魚不如授人以漁。比如在對“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”這一知識點進行教授時，與其讓學生去死記硬背教材中的內(nèi)容，不如讓學生去思考我國的經(jīng)濟體制與其他社會主義國家的經(jīng)濟體制相比較而言有何種優(yōu)勢？我國為什么要實行現(xiàn)有的經(jīng)濟體制？這種經(jīng)濟體制跟我國的社會主義制度是否相矛盾？在這種政治問題的思考過程中，學生會逐步形成對“社會主義市場經(jīng)濟體制”這一知識點的清晰認識，從而讓學生更好地看清問題本質(zhì)，抓住政治問題的關(guān)鍵所在。

總之，在高中政治的教學中，教師要注重運用多重教學策略，啟發(fā)學生的思路，激活學生對政治問題的探究意識，幫助學生掌握一定的思維技巧，從而切實提升高中生的思維能力，讓學生能夠真正學以致用，終身受益。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷