張冬萍

摘 要：初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都形成了自己的個(gè)性，難免會(huì)有一些叛逆心理。并且初中時(shí)期是學(xué)生形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)，誤入歧途，那么將會(huì)造成挽回不了的后果。心理健康教育課程是基于初中生的心理健康教育的關(guān)鍵性開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，這門(mén)課程具有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠以一種健康的姿態(tài)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，信息技術(shù)的加入能夠?qū)φn程的教學(xué)起一個(gè)促進(jìn)作用。信息技術(shù)提高了心理健康教育課程的教學(xué)效率，讓學(xué)生能更加積極地配合老師的教學(xué)工作。主要討論了信息技術(shù)在初中心理健康教育中的應(yīng)用，并對(duì)此提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；信息技術(shù)；教學(xué)策略

在信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的大背景下，心理健康教育中也應(yīng)該加入信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)課程的教學(xué)。老師可以利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生以一種全新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)心理健康教育。心理健康教育這一門(mén)課程理論性比較強(qiáng)，自然也比較枯燥乏味。這時(shí)，信息技術(shù)的加入能打破這種枯燥性，讓學(xué)生能對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在心理健康教育的課程教學(xué)中，實(shí)際的案例最能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到一定的道理。這時(shí)，老師可以利用多媒體資源來(lái)給學(xué)生播放一些實(shí)際的案例或者事件。通過(guò)案例或者事件的播放讓學(xué)生進(jìn)行分析或者從中學(xué)習(xí)一些精神等，讓學(xué)生在潛移默化中受到心理健康教育。這種案例播放能讓學(xué)生更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還能引起學(xué)生的共鳴。并且利用多媒體進(jìn)行案例的播放更能吸引學(xué)生，這種方式比純理論性的講解更能讓學(xué)生集中精力，同樣也更能讓學(xué)生以一種更好的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行課程的

學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)珍愛(ài)生命相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以給學(xué)生播放一些視頻資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析或者學(xué)習(xí)。比如，老師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)珍愛(ài)生命的公益視頻，還可以給學(xué)生播放一些類似于海倫·凱勒、霍金等這些身殘志堅(jiān)的名人的紀(jì)錄片的片段等。除此之外，老師還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于珍愛(ài)生命的演講內(nèi)容或者詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生感受到生命的可貴、生命的美好。然后老師可以讓學(xué)生自己感悟或者進(jìn)行討論，讓學(xué)生針對(duì)珍愛(ài)生命發(fā)表自己的感悟或者見(jiàn)解。讓學(xué)生知道生命的重要性，讓學(xué)生知道世界上還有好多身殘志堅(jiān)的人都沒(méi)有放棄自己的生命。我們正處于一個(gè)花一樣的年紀(jì)里，我們的生命還很精彩，所以我們要把握現(xiàn)在，珍愛(ài)生命。這些視頻的播放是對(duì)教學(xué)的一個(gè)引出，是對(duì)情境的一個(gè)創(chuàng)建。這種方式能在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而能更加積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的心理健康教育的學(xué)習(xí)中。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)設(shè)專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)

信息技術(shù)不僅可以在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，同樣可以拓展到課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。老師可以打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將枯燥的課堂純理論講解進(jìn)行一定的改變。老師可以針對(duì)心理健康教育開(kāi)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)校園社區(qū)的專欄，讓學(xué)生在專欄中學(xué)習(xí)心理健康教育。并且老師還可以在專欄中加入咨詢或者答疑或者“吐槽”的專區(qū)，讓有不同需求的學(xué)生能接受不同類型的心理健康

教育。

首先，老師可以把日常的教育知識(shí)加入社區(qū)專欄中，將其整理成知識(shí)普及的方式來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)。比如心理健康教育中有針對(duì)初中生與異性正確相處的教育。這時(shí)專欄中就可以加入一個(gè)匿名的吐槽或者悄悄話來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出自己的困惑或者自己正在面臨的抉擇等。然后老師可以針對(duì)專欄里的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，老師可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行匿名談話，幫助學(xué)生解決青春期的疑惑，讓學(xué)生明白早戀的危害等，將學(xué)生帶入正軌。并且老師可以在社區(qū)中加入對(duì)一些關(guān)于青春期電影的影評(píng)，比如老師可以針對(duì)《青春派》這一電影發(fā)表一下對(duì)早戀的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并且可以進(jìn)行開(kāi)放性的討論，讓學(xué)生在老師的影評(píng)下發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣老師就能更加全面地了解學(xué)生早戀心理，從而能更加詳細(xì)地制訂出后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)方式對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了最大限度的利用，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生受到實(shí)際的心理健康教育。并且這種方式具體開(kāi)放性和全員參與性，極大地提高了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教育效率。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的加入令心理健康教育的教學(xué)更加輕松，學(xué)生也能在一種全新的氛圍下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。最重要的是，信息技術(shù)的加入能讓課程的教學(xué)效率有所提高，還能從實(shí)際上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。關(guān)于初中心理健康教育中信息技術(shù)的應(yīng)用還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來(lái)初中心理健康教育課程會(huì)在大家的共同努力之下更上一層樓。

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？誗編輯 張珍珍