徐友花

摘 要：選定自己的學(xué)校和自己所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，對(duì)歷史教學(xué)資源校本化開發(fā)中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行探索，搭建了以教師開發(fā)為主體、學(xué)生開發(fā)為輔助、家長參與開發(fā)為補(bǔ)充的歷史教學(xué)資源校本化開發(fā)平臺(tái)，開發(fā)了大量豐富的實(shí)用性與適用性兼具的校本化歷史教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；歷史教學(xué)資源；校本化；注意事項(xiàng)

我國目前的教育信息化水平和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的水平都有了很大提高，但是仍然存在資源數(shù)量過于龐大，實(shí)用性與適用性資源匱乏的問題，作為一名高中歷史老師，立足我校學(xué)生的實(shí)際，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，著重從教學(xué)資源開發(fā)這個(gè)角度來進(jìn)行研究，開發(fā)出適用性和實(shí)用性兼具的校本化教學(xué)資源來滿足師生的需求，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)過一年多的嘗試與研究，筆者認(rèn)為在進(jìn)行高中歷史教學(xué)資源校本化開發(fā)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

一、視覺性與聽覺性統(tǒng)一，提升資源的品質(zhì)與吸引力

美國著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做了大量的實(shí)驗(yàn)來探索人類獲得信息的途徑，他的研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，信息獲得的途徑和所占的比重如下：味覺：1%，觸覺：1.5%，嗅覺：3.5%，聽覺：11%，視覺：83%。這個(gè)研究的結(jié)論表明，聽覺與視覺是人類學(xué)習(xí)獲得信息量的最主要途徑，所以，作為一線教師，我們也應(yīng)該在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐，充分重視聽覺與視覺在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，在開發(fā)與設(shè)計(jì)歷史教學(xué)資源的時(shí)候一定要注意開發(fā)出更具視覺性與聽覺性的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、減少認(rèn)知負(fù)荷，提升資源的應(yīng)用頻率

認(rèn)知負(fù)荷理論告訴我們，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的原則，設(shè)計(jì)出更多幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生從優(yōu)秀的教學(xué)資源中獲取更多的幫助，同時(shí)使教學(xué)資源發(fā)揮最大作用。[1]因此，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)不僅要考慮到使用者的信息技術(shù)能力，而且也要起到減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

三、提升教師教育科研和信息技術(shù)能力，提升資源的品質(zhì)

為了提升一線教師的信息化水平，2004年底教育部制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并從2005年4月至今一直在大力推行。這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)，不僅提高了一線教師的教育信息化水平，而且也推動(dòng)了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在國家教育政策方針的指引下，新形勢(shì)下的一線教師也要積極應(yīng)用教育信息化技術(shù)，主動(dòng)參加信息技術(shù)能力的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自己信息技術(shù)能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與水平，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平提高。[2]

四、注重學(xué)科素材的開發(fā)，提高教學(xué)資源的可組裝性與交互性

東北師范大學(xué)的朱玉民教授認(rèn)為信息化教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)一定要以新課改的要求為指導(dǎo)，開發(fā)出更多面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)型”資源和“主題單元型”資源。從2018年9月開始，遼寧省將要進(jìn)行新的課程改革，在新一輪的課改中，歷史學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大的變化。所以我們一線歷史教師在開發(fā)教學(xué)資源的時(shí)候，一定要立足歷史學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分解，開發(fā)出更多單個(gè)的學(xué)科知識(shí)素材，這樣有利于教學(xué)資源的隨意組合與再開發(fā)，提高教學(xué)資源的可組裝性與交互性。

五、資源開發(fā)主體多元化，豐富資源的內(nèi)容和內(nèi)涵

教學(xué)資源開發(fā)的不僅是教師要積極主動(dòng)參與，也要讓學(xué)生加入到教學(xué)資源的開發(fā)中來，提升教學(xué)資源開發(fā)的有效性。因?yàn)榻虒W(xué)資源的開發(fā)主要是給學(xué)生使用的，是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的參與不僅為我們校本化教學(xué)資源的開發(fā)提出了更有效的意見與建議，更為重要的是，這樣開發(fā)出來的教學(xué)資源更切合學(xué)生的需求，更能滿足學(xué)生的興趣，這就為教學(xué)資源的有效應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我們還要鼓勵(lì)更多的教育部門、企業(yè)和家長參與到信息化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中來，開發(fā)出更多更高質(zhì)量的教學(xué)資源來滿足教學(xué)的需要，最終推進(jìn)教育的發(fā)展。[3]

教學(xué)資源的開發(fā)是為了應(yīng)用，所以下一階段的研究重點(diǎn)將放在如何應(yīng)用校本化教學(xué)資源方面，立足我校實(shí)際，探索出有效的應(yīng)用途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧芬.認(rèn)知負(fù)荷理論及其發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（9）：16-20.

[2]王泳.中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)研究[M].長春：長春出版社，2012：16.

[3]王泳.中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)研究[M].長春：長春出版社，2012：86.

？誗編輯 張珍珍