王海濤

摘 要：音樂鑒賞是美育重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、陶冶學(xué)生情操具有重要意義。高中音樂鑒賞教學(xué)以其重要的教育價(jià)值，正在受到越來越多人的關(guān)注。在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中生音樂素養(yǎng)發(fā)展的要求。教師應(yīng)該關(guān)注課堂導(dǎo)入形式、教學(xué)信息化、優(yōu)化課堂提問這幾個(gè)關(guān)鍵問題，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞教學(xué)；人教版

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。”然而當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)表現(xiàn)出了學(xué)生音樂興趣不高、教學(xué)手段落后、學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)等問題，一定程度上影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些問題有的放矢展開教學(xué)，努力解決教學(xué)矛盾。

一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

談到教育，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題之一，一切有效教學(xué)活動(dòng)的展開都應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的前提下，高中音樂鑒賞教學(xué)也不例外。開展高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從授課伊始就引起學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下踴躍參與教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、懸念導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等都能有效激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開。

以故事導(dǎo)入為例，《第六（悲愴）交響曲（第四樂章）》鑒賞時(shí)，我先為學(xué)生簡要介紹了柴可夫斯基的生平經(jīng)歷，并節(jié)選了他求學(xué)生活、感情生活以及創(chuàng)作生涯幾個(gè)知名事跡，學(xué)生注意力很快就被這些名人故事吸引住了，為后面的《第六（悲愴）交響曲》鑒賞奠定了良好基礎(chǔ)。更為重要的意義在于，在對(duì)柴可夫斯基個(gè)人生平有了初步了解之后，學(xué)生更加容易理解第四樂章里面表現(xiàn)出來的哀傷、悲嘆、苦惱和凄怨之情。這是一次成功的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于音樂作品鑒賞逐漸產(chǎn)生了興趣，也進(jìn)一步提高了對(duì)音樂作品主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

除了故事導(dǎo)入之外，還有很多其他導(dǎo)入方式都能起到激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣的效果。有時(shí)教師可以將這幾種方式結(jié)合起來使用，抑或是輪流使用不同導(dǎo)入方式。只要能切實(shí)引起學(xué)生對(duì)所鑒賞音樂作品的興趣，不管哪一種導(dǎo)入方式都可以采用。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造音樂鑒賞氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高中音樂鑒賞課程帶來了福音，在新的教育背景下，音樂課程改革逐漸關(guān)注到教學(xué)信息化的重要意義。得益于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的聲、光、形、色功能，課堂教學(xué)手段進(jìn)一步優(yōu)化，有助于學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。組織高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，營造輕松愉快的音樂鑒賞氛圍，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入音樂世界。

鑒賞《滾核桃》時(shí)，我先播放了一段豐收時(shí)人們曬核桃的視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，想一想核桃滾落的聲音是一種什么聲音，可以用什么樂器來演奏。經(jīng)過一番激烈的辯論，他們漸漸達(dá)成共識(shí)：滾核桃的聲音可以用鼓模仿。接著我又播放了《滾核桃》視頻，要求學(xué)生說一說從音樂中感受到了什么情景。學(xué)生全神貫注投身于音樂的世界中，深刻感受到了鼓在音樂中的作用。

三、優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“普通高中音樂課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！备咧猩邆湟欢í?dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，通過以往的音樂課程學(xué)習(xí)，他們往往在音樂鑒賞方面有自己獨(dú)特的想法和意見。因此，教師不能再采用那種“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。組織音樂鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師可以多提出一些發(fā)人深省的問題，學(xué)生思考問題時(shí)注意力就會(huì)高度集中。在這種精神狀態(tài)之下，他們的音樂思維也會(huì)變得更加活躍。

鑒賞作品《上去高山望平川》時(shí)，我為學(xué)生播放歌曲錄音之后，請(qǐng)他們思考這首歌曲曲調(diào)以及演唱方式的特征。學(xué)生可以自由結(jié)合成小組討論，在討論過程中我再次播放錄音，請(qǐng)他們互相分享自己的聽辨結(jié)果。很多學(xué)生覺得剛剛聽得不夠清楚，要求再聽一遍。通過反復(fù)的交流討論，學(xué)生開始有了思路。我讓他們派小組代表回答問題，有人說：這首歌曲的音域?qū)拸V、音調(diào)比較淳樸；還有人說：整首歌曲粗獷剛健，曲調(diào)中滲透著高原的自然景觀和人文精神。在他們討論的基礎(chǔ)之上我進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生看到自己也能答到問題的關(guān)鍵之處，成就感大大增強(qiáng)。

總而言之，組織高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思課堂教學(xué)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足之處。只有始終秉承“一切為了學(xué)生，一切為了音樂”的教學(xué)理念，高中音樂鑒賞教學(xué)才能更加合理、更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉