王偉紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)開始進入課程，走進中小學，中國基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)的新時代。從三維目標到核心素養(yǎng)在內(nèi)涵上如何繼承？在教育思想上有何突破？通過研究三維目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系，對上述問題作出具體闡述，希望為相關(guān)教育工作者提供一個有價值的參考。

關(guān)鍵詞：三維目標；核心素養(yǎng)；學科核心素養(yǎng)；教育思想

2001年以來，新課程改革的一個顯著標志是從“雙基”轉(zhuǎn)向“三維目標”。從“雙基”（一維）到“三維目標”，由強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能到強調(diào)學生的發(fā)展是三維整合的結(jié)果，它的進步是不言而喻的。具體來講：“所謂的三維目標，應(yīng)該是一個目標的三個方面，而不是三個互相孤立的目標，對其理解，可以準確地表述為‘在過程中掌握方法、獲取知識、形成能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀?！盵1]新課程改革強調(diào)三維目標的有機統(tǒng)一，使素質(zhì)教育在課堂教學的落實中有了抓手。2014年核心素養(yǎng)開始進入我們的視野，成為研制學業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)把知識、技能和過程、方法提煉為關(guān)鍵能力；把情感、態(tài)度、價值觀提煉為必備品格。這實際上是對三維目標的提煉和整合，但這并不是簡單的提煉和整合。“雙基”是從學科的角度來刻畫課程教學的內(nèi)容和要求，是外在的；“核心素養(yǎng)”是從人的角度來界定課程教學的內(nèi)容和要求，是內(nèi)在的；“三維目標”有外在的也有內(nèi)在的東西，是由外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)；核心素養(yǎng)實現(xiàn)了從學科本位到人本位的突破。

一、為把握學科教育的根本，提升學科核心素養(yǎng)

三維目標的理論是比雙基更全面和深入的價值追求。所有學科都含有知識、方法、價值三個維度的要素：表面上的是構(gòu)成該學科的基礎(chǔ)知識和基本概念的體系；其背后還包含該學科知識的思維方式和行為方式；而且該學科知識的思維方式和行為方式背后深藏著人的情感、態(tài)度、價值觀。三維目標是依據(jù)學科自身蘊含的價值對學科的客觀揭示，也是對學科教學價值的全面追求。但是三維目標并不完美，依然存在不足。第一是三維目標缺乏對教育整體性、人本性、內(nèi)在性和終極性的關(guān)注；第二，三維目標是內(nèi)容標準，對人的發(fā)展內(nèi)涵，特別是關(guān)鍵的素質(zhì)要求缺乏清晰的描述和科學界定。這就需要從三維目標走向核心素養(yǎng)，素養(yǎng)讓我們真正從人的角度來思考教育、定位教育，素養(yǎng)導向的教育更能體現(xiàn)以人為本的思想?！昂诵乃仞B(yǎng)則是素養(yǎng)系統(tǒng)中具有根本性和統(tǒng)領(lǐng)性的成分，是人之為人的根本，是人進一步成長的內(nèi)核。抓住了核心素養(yǎng)也就抓住了教育的根本?！盵2]學科核心素養(yǎng)不但可以發(fā)展人的核心素養(yǎng)，也體現(xiàn)了這個學科的獨特教育價值，它反映了這個學科的本質(zhì)和學科的教育價值。認清學科核心素養(yǎng)，清晰的描述和界定各學科對學生發(fā)展的意義和價值，認清各學科對學生發(fā)展的獨特貢獻，這樣學科教育就回到了服務(wù)于人的發(fā)展的軌道上來了，也就實現(xiàn)教育對人的真正的回歸。

二、為實現(xiàn)教育的根本目的，提升學科核心素養(yǎng)

教學的終極目標是促進人具備能力和品格，而實現(xiàn)三維目標是核心素養(yǎng)形成的手段和途徑。雖然核心素養(yǎng)來源于三維目標，是對三維目標的進一步提煉和整合，是通過學習學科知識之后獲得的，但是核心素養(yǎng)又高于三維目標，核心素養(yǎng)是“學生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。為了實現(xiàn)教育的根本目的，必須提升學科核心素養(yǎng)。

可能有人會問：難道學科知識就不重要了嗎？沒有學科知識哪來的學科素養(yǎng)？這個問題實際上是受傳統(tǒng)的教育思想錯誤地把“獲取知識”等同于“教學目的”的影響。即使是現(xiàn)在，高分低能，缺乏素養(yǎng)依然是我們教學中很嚴重的問題。

學科知識是學校教育活動得以開展的一個最重要的媒介，教學活動離不開學科知識，但是教學絕不僅限于獲取學科知識，學生的發(fā)展也不止于掌握知識，教學是通過知識的學習來提升人的素養(yǎng)的一種教育活動?？傊虒W的根本目的和學生發(fā)展的核心內(nèi)涵是提升人的素養(yǎng)，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，把“為了知識的教育”轉(zhuǎn)化為“通過知識獲得教育”，知識是教育活動中促進學生發(fā)展的一種文化資源和精神養(yǎng)料。

學科核心素養(yǎng)是學科特性與教育目標的有機融合。從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，是學科教育對人的真正的回歸，是以人為本的教育思想的突破。以提升學科核心素養(yǎng)的教學能否實現(xiàn)任重而道遠，我們教育工作者首先要提高認識，才能突破固有教育思想和教育模式，積極地投身到這場教育改革之中。

參考文獻：

[1]張聰慧.三維目標該如何統(tǒng)一[J].語文建設(shè)，2005（8）.

[2]徐文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017（52）.

注：本文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《課堂教學中提升數(shù)學核心素養(yǎng)的研究》（課題批準號：GH16786）階段性成果。

？誗編輯 李燁艷