袁澤旺

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中生教育工作的重中之重，在此背景下初中各學(xué)科均有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職能。以德育為切入點(diǎn)，就核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中物理學(xué)科如何進(jìn)行德育滲透提出一些對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；德育

在新課程改革不斷深化和全面落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的背景下，核心素養(yǎng)作為學(xué)生必備的能力和品格被置于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)地位，而學(xué)科素養(yǎng)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。因此中小學(xué)各個學(xué)科均有落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透道德教育的重要職能。

一、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下德育滲透的背景

初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)在于除了使學(xué)生在知識和能力層面有所發(fā)展之外，在物理領(lǐng)域有全面性和可持續(xù)性的追求，同時在探索物理知識的過程中樹立堅持不懈的科學(xué)探索精神、堅持辯證唯物主義的精神，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情懷等。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理科學(xué)教學(xué)要求教師在生活情境中發(fā)掘物理的德育功能，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

目前，雖然許多教師已經(jīng)對“立德樹人”這一教育目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的必要性有所認(rèn)知，但具體到實(shí)際教學(xué)活動中，對德育的滲透仍然是零散的、隨機(jī)的，不但目的性較弱，實(shí)際效果也不明顯。在此背景下，我們應(yīng)將物理知識與德育活動有機(jī)結(jié)合在一起，使兩者相輔相成，以共同提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下德育滲透的具體體現(xiàn)

1.在物理知識教學(xué)中滲透嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)觀

以往的物理知識教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生是否理解知識，是否記住了知識點(diǎn)，是否能夠在答題時靈活運(yùn)用所學(xué)知識，卻很少關(guān)注物理科學(xué)探索中蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)觀。核心素養(yǎng)背景下，我們應(yīng)將嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)觀作為德育的突破口，將其全面滲透到物理知識點(diǎn)的講解與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。對此，教師首先要以身作則，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作中，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求，尊重事實(shí)，尤其是在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中存在的問題，而不是一味否定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，交流合作，在嚴(yán)謹(jǐn)、大膽的探索中，在反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證物理知識，找到問題的答案。例如：在九年級上冊物理教學(xué)中，可在第十二章“探究歐姆定律”的教學(xué)過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一邊講述物理學(xué)家歐姆反復(fù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，克服實(shí)驗(yàn)誤差，堅持不懈證實(shí)自己的科學(xué)猜想的過程。如此一來，不僅讓學(xué)生掌握了物理知識，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2.在物理原理教學(xué)中滲透辯證唯物主義精神

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，物理原理的教學(xué)不應(yīng)局限于以往的原理內(nèi)容的講解和原理發(fā)現(xiàn)過程的展示，而是應(yīng)進(jìn)一步滲透物理原理發(fā)現(xiàn)過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

物理作為一門自然學(xué)科，本身蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想。因此教師在教學(xué)過程中，不僅要全面詳細(xì)地掌握物理知識，還要挖掘其隱藏的德育內(nèi)容，將辯證唯物主義思想融合其中，以達(dá)到物理知識與德育教學(xué)完美結(jié)合的目的。例如，在講授九年級物理第十六章“電磁鐵與自動控制”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考電可以生磁，那么磁是否能生電呢？這樣的問題不僅滲透著“對立統(tǒng)一規(guī)律”，讓學(xué)生學(xué)會辯證思考問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究欲望。而在此基礎(chǔ)上，還可對“電磁污染”知識進(jìn)行介紹，列舉電磁污染對通信、軌道交通等領(lǐng)域帶來的干擾，使學(xué)生認(rèn)識到科技也是一把雙刃劍，明白物理科學(xué)的兩面性，進(jìn)而逐漸形成辯證思維，對知識和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行更深刻的思考。

3.在物理學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

初中物理教學(xué)中，常常涉及一些物理學(xué)史知識的教學(xué)，包括物理原理的發(fā)現(xiàn)過程、物理學(xué)家的研究事跡等等。在開展此類教學(xué)活動時，我們可滲透愛國主義教育。例如，教師在授課過程中，可適當(dāng)講述一些我國著名物理學(xué)家的故事，通過講述他們的傳奇故事來豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。我國是一個有悠久歷史的國家，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多著名的物理學(xué)家，很多物理研究成果都處于世界領(lǐng)先地位。例如，在第十三章“機(jī)械功與機(jī)械能”的教學(xué)過程中，可以對我國在此領(lǐng)域研究中表現(xiàn)突出的物理學(xué)家的事跡進(jìn)行介紹，如被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”的錢學(xué)森先生，錢學(xué)森先生不僅擁有豐富的學(xué)識，將中國導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射向前推進(jìn)了至少20年，而且深愛著祖國，在學(xué)成之時，歷經(jīng)千辛萬苦回到祖國，為國效力。在教學(xué)過程中，引入這樣的名人事跡，在幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感的同時，還有助于學(xué)生形成民族責(zé)任心，形成敢于奉獻(xiàn)的精神，形成強(qiáng)烈的愛國主義情懷，鼓勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而努力，為建設(shè)中國特色社會主義奮斗。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，積極滲透道德教育，是當(dāng)前初中物理學(xué)科的重要職責(zé)。在此背景下，我們應(yīng)將物理知識與科學(xué)探索精神、集體主義精神、辯證唯物主義精神、愛國情懷等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探索物理知識的同時接受精神上、道德上的洗禮和熏陶。

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？誗編輯 高 瓊