余偉

摘 要：以初中學(xué)生早戀為核心，分析初中學(xué)生早戀的原因，針對(duì)初中學(xué)生早戀問(wèn)題提出針對(duì)性措施，做好預(yù)防教育，讓學(xué)生形成正確的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；早戀，心理因素；疏導(dǎo)

早戀屬于青少年性心理的外在表現(xiàn)，表示沒(méi)有達(dá)到戀愛(ài)年齡而發(fā)生的戀愛(ài)，定義為不適時(shí)的失控行為，我國(guó)從法律法規(guī)層面上沒(méi)有具體規(guī)定戀愛(ài)年齡，但以人們習(xí)慣的生活自立程度、法定最低婚齡相差程度為參考標(biāo)準(zhǔn)，初中學(xué)生之間的戀愛(ài)可以定義為早戀。我國(guó)初中學(xué)生早戀現(xiàn)象較為普遍，低齡化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，每一所初中學(xué)校都會(huì)存在早戀現(xiàn)象，并引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后發(fā)展，需多方配合預(yù)防初中學(xué)生早戀，排除早戀對(duì)學(xué)生的影響，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境背景下，探究初中學(xué)生早戀問(wèn)題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)

意義。

一、初中學(xué)生早戀的原因

（一）生理因素

性早熟是當(dāng)前初中學(xué)生早戀的根本生理原因，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟，性意識(shí)也開(kāi)始覺(jué)醒，這種生理方面的成熟，讓學(xué)生渴望和異性交往，并形成早戀心理。

（二）心理因素

心理因素是當(dāng)前初中學(xué)生早戀的內(nèi)在原因。一方面，學(xué)生對(duì)純真友情比較渴望，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間往來(lái)后，彼此產(chǎn)生情感，再加上對(duì)純真友情的渴望，校園里出現(xiàn)以“兄妹”稱(chēng)呼的男女。另一方面，受競(jìng)爭(zhēng)心理、炫耀心理以及從眾心理的影響，部分學(xué)生過(guò)多追求“漂亮”“帥”“有個(gè)性”的男女同學(xué)，凸顯其虛榮心理，再加上受環(huán)境影響，一些早戀學(xué)生影響著另一部分學(xué)生，造成早戀現(xiàn)象泛濫。

（三）社會(huì)因素

在信息時(shí)代下，環(huán)境更加開(kāi)放化，學(xué)生很容易受外來(lái)文化或是社會(huì)風(fēng)氣的影響，過(guò)于渴望和追求愛(ài)情，自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)愛(ài)情生活充滿幻想，形成早戀意識(shí)，導(dǎo)致早戀行為。同時(shí)，一些學(xué)生受家庭影響，包括得不到父母的關(guān)注，或是單親家庭，或是留守兒童，很容易向異性求助，相互安慰，進(jìn)而形成早戀行為。

二、初中學(xué)生早戀教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)生理衛(wèi)生教育

參考青春期學(xué)生的心理變化和生理變化，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生教育，打破學(xué)生的性無(wú)知，降低學(xué)生對(duì)異性的好奇心和神秘感，使得學(xué)生消除性沖動(dòng)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)性成熟，并掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，有利于學(xué)生正確看待早戀行為，達(dá)到預(yù)防效果。例如，教師在進(jìn)行性教育時(shí)不要再羞答答地口難開(kāi)，為了向初中學(xué)生傳播性知識(shí)，幫助青少年樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，教師可以開(kāi)展以“親愛(ài)的，那是你生命中不可承受之重”為主題的性教育活動(dòng)，使學(xué)生獲得有關(guān)性行為的知識(shí)，掌握避孕的方法，消除學(xué)生在性發(fā)展和性行為中的焦慮和恐懼等種種不良情緒，促進(jìn)身心健康，同時(shí)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與處理男女兩性關(guān)系，形成正確的性行為觀。第一環(huán)節(jié)，多媒體課件講述女性懷孕的整個(gè)過(guò)程，發(fā)放性行為測(cè)驗(yàn)試卷，了解學(xué)生的性知識(shí)，并針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，避免傷害；第二環(huán)節(jié)，情境表演，總結(jié)避孕方法；第三，教師播放關(guān)于少女流產(chǎn)的危害的視頻，引導(dǎo)青春期學(xué)生形成正確的性愛(ài)觀，一旦產(chǎn)生不良后果，不要逃避，要及時(shí)向家長(zhǎng)和老師反映，尋求

幫助。

（二）心理咨詢疏導(dǎo)法

心理咨詢疏導(dǎo)法包括集體咨詢與個(gè)別咨詢，在實(shí)際開(kāi)展中，教師要定期向?qū)W生進(jìn)行集體咨詢疏導(dǎo)，組織性教育知識(shí)專(zhuān)題講

座，開(kāi)展時(shí)要將男女分開(kāi)教育，解決學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教育目的。而個(gè)別咨詢主要針對(duì)發(fā)生早戀的對(duì)象，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀后，不要立即給予批評(píng)，而是采用個(gè)別咨詢疏導(dǎo)的方式，讓學(xué)生走出情感誤區(qū)，形成男女間的單純友情，幫助學(xué)生處理早戀問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)友情與愛(ài)情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，我校初三一女生，活潑開(kāi)朗，外貌較好，愛(ài)笑愛(ài)鬧的性格使她很快和周?chē)瑢W(xué)打成一片，和男生的關(guān)系也不錯(cuò)。初二上學(xué)期她和班級(jí)一名男生傳出戀情，兩人同進(jìn)同出，放學(xué)回家手牽手走路被老師看見(jiàn)過(guò)很多次，再三教育還是不行。針對(duì)這一情況，班主任老師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教育階段，取得了很好的效果。第一階段，以班集體為單位，討論早戀話題，以“早戀利大于弊”和“早戀弊大于利”為題讓全班學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)一番激烈的辯論后，教師加以總結(jié)，明確愛(ài)情對(duì)于生理和心理都不成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法理解與承受的，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、理解并處理好這種“愛(ài)”。第二階段，組織班級(jí)作文，在辯論會(huì)結(jié)束后，讓學(xué)生以《我看早戀》為題寫(xiě)一篇文章，明確她在這場(chǎng)辯論后的收獲和態(tài)度，為下一階段教育做鋪墊。第三階段，單獨(dú)談話，動(dòng)之以情，曉之以理，使其珍惜時(shí)間將精力用在學(xué)習(xí)上，讓這份感情珍藏在心里，若真是有緣，等時(shí)機(jī)成熟再讓它開(kāi)花結(jié)果。

（三）給予學(xué)生足夠的尊重

家長(zhǎng)和教師要給予學(xué)生足夠的尊重，要認(rèn)識(shí)到早戀其實(shí)是正常的心理需求，保護(hù)學(xué)生的自尊與情感，以獨(dú)立人格看待學(xué)生，遇到問(wèn)題要及時(shí)溝通，善于引導(dǎo)和疏通，不要將大道理強(qiáng)加給學(xué)生。在性心理來(lái)臨時(shí)，家長(zhǎng)和教師要加強(qiáng)溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生指導(dǎo)和科學(xué)說(shuō)明，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的心理變化，使得學(xué)生處理好人際關(guān)系。同時(shí)，要利用現(xiàn)代化信息手段，加強(qiáng)學(xué)生的性教育，其中主要涉及性生理知識(shí)，健康的性心理衛(wèi)生，高尚的性道德、性倫理、性美學(xué)，抵制黃色信息對(duì)學(xué)生思想的侵害，預(yù)防網(wǎng)上的垃圾信息，讓學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀，預(yù)防早戀行為。

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中學(xué)生早戀形成原因的分析，為了預(yù)防初中學(xué)生早戀行為，并對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，要從初中學(xué)生心理、生理以及社會(huì)環(huán)境等方面入手，排除傳統(tǒng)的強(qiáng)制性，剛?cè)岵?jì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教育效果。

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