王娟

摘 要：初中生的識字量相較于小學生而言已經(jīng)獲得了較大的提升，但是對于一些近形字和偏僻字還是不能很好地掌握。在初中語文教學過程中，識字教學效果一直平平，教師找不到科學有效的方法提升學生的識字素質(zhì)。在此，針對初中學生識字素質(zhì)培養(yǎng)方法進行分析，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞：識字；寫字；培養(yǎng)策略

識字教學是語文教學的重要組成部分，也是提升學生語文綜合能力的基礎(chǔ)條件。因此，在語文教學中，教師應(yīng)當注重對學生識字素質(zhì)的培養(yǎng)，在其他教學內(nèi)容中以識字為基礎(chǔ)，提高教學效率，不斷提升學生的整體素質(zhì)。下面談?wù)劸唧w的幾個策略。

一、提高學生識字的積極性

目前的初中語文課堂教學中，學生對于識字和寫字的興趣越來越低，很多學生往往記住字形之后便很快模糊掉，形成提筆忘字的情況。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是因為應(yīng)試教育對于識字沒有嚴格要求，另一方面是因為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，信息爆炸時代讓學生動動手指即可發(fā)送信息，使他們很少拿起筆認真識字、寫字。因此，教師應(yīng)當通過采用不同的手段和方法激發(fā)學生的識字積極性，讓學生能夠拿起手中的筆進行練習，真正地愛上漢字，體會到漢字的獨有美感。要想做到這一點，中學語文教師首先應(yīng)當以身作則，在課堂教學中的板書和評語等書寫上注重整齊美觀，讓學生產(chǎn)生羨慕或崇拜心理，進而滋生出也想學寫一手好字的

心理。

另外，教師還可以開展一些聽寫識字大賽，形式可以模仿

CCTV電視臺播出的《中國漢字書寫大賽》節(jié)目，讓學生在競爭中了解漢字、重新認識漢字。通過小組合作學習和競賽的方式能夠有效地提升學生的識字積極性，幫助學生更好地學習漢字，提升自己的識字水平。

二、轉(zhuǎn)變教師的識字教學觀念

識字以及寫字教學的進度緩慢，與教師的識字教學觀念是分不開的。教師往往認為小學生通過六年的學習，已經(jīng)有了漢字的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，也能夠自主使用工具書進行查找學習，在書寫過程中也不再出現(xiàn)用拼音代替漢字等現(xiàn)象，所以對識字教學減少了關(guān)注。而且在應(yīng)試教育下，語文考核對于學生的識字能力考核比重較少，使得教師將大部分的經(jīng)歷放在了閱讀和寫作教學上，忽略了最基本的識字和寫字教學。要想改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當率先改變識字教學觀念，重視學生的識字能力，使學生也認識到漢字是我國文化傳承的關(guān)鍵要素，也是學好語文的基本條件。在教學過程中，教師也要將識字教學看成教學的重要組成部分，真正提高學生的識字能力，增加學生的識字量，進一步促進學生語文成績的提升。

三、重視漢字的書寫

漢字是我國傳統(tǒng)文化的燦爛明珠，歷經(jīng)千年依舊能夠傳承不衰，最主要的原因就是歷朝歷代對于漢字書寫的要求十分嚴格?？婆e考試中專門有一項就是考查考生的書法，因此從如今出土的一些書稿文物中，我們依舊能夠看到古人那令人欽佩的書法功底。培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣，能夠?qū)懗隽钊速p心悅目的文字對于提升學生的識字興趣也大有幫助。如果學生書寫不好看，就會缺少自我表現(xiàn)心理帶來的書寫欲望，如果學生書寫漂亮，肯定更愿意寫字，也更愿意識字、琢磨漢字結(jié)構(gòu)和寫法。但是近些年來，人們對于書寫的要求越來越低，如今基本上做到卷面清晰、字跡工整即可，對于學生的日常書寫并不重視。

為了解決這種情況，教師可以適當開設(shè)書法課作為語文課的補充，自身也要多了解書法教學技巧和方法，培養(yǎng)學生的識字素質(zhì)。在書法課教學內(nèi)容上，可以讓學生練習硬筆書法，也可以讓學生學習毛筆字，并且向?qū)W生傳授我國的書法歷史以及知識。學生在初中階段最重要的還是硬筆字練習，教師要讓學生真正掌握漢字結(jié)構(gòu)，改正寫漢字時的錯誤筆順，養(yǎng)成良好的書寫習慣。當學生對漢字書寫產(chǎn)生了興趣之后，自然而然地就能夠不斷地在練字過程中識字，不斷自主培養(yǎng)識字素質(zhì)。

四、在生活中認識漢字

識字不應(yīng)當局限在語文課堂短短的幾十分鐘之內(nèi)，應(yīng)當向生活化發(fā)展，讓學生能夠無時無刻不在識字的狀態(tài)中?，F(xiàn)代社會是信息時代的社會，街道兩旁或者網(wǎng)絡(luò)世界中隨處可見漢字，學生應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，對不認識的可以記下來隨時查一

查，不斷在生活積累中提升自己的識字素質(zhì)。教師可以開展“錯字拍一拍”活動，讓學生將日常生活中的錯字、錯詞以及成語亂用的現(xiàn)象拍攝下來，然后在課堂上給大家展示的機會。學生往往會興趣滿滿，對生活中的錯別字現(xiàn)象進行討論，從而促進他們自身對于識字教學的認識，也會幫助他們在寫字過程中防止錯字的出

現(xiàn)。在經(jīng)過這樣的錯字發(fā)現(xiàn)活動后，學生對于一些易錯字、易錯詞以及成語的正確寫法都有了深刻的印象，保證了以后他們自己在寫字過程中不會再出現(xiàn)類似錯誤。

漢字是我國文化傳承的重要載體，自傳說倉頡造字以來，我國的文化傳播媒介主要依靠的就是漢字。學生只有不斷學習漢字，認識漢字和運用漢字，才能夠不斷地獲取其他知識，為自己未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。識字與寫字教學既是知識的獲取，又是學生進行其他知識學習的基礎(chǔ)。對于語文教學來說，識字和寫字是閱讀和寫作能力提升的基礎(chǔ)，也是語文綜合能力提升的保障。識字素質(zhì)的培養(yǎng)不但會影響到學生的文化素養(yǎng)和科學素質(zhì)，也直接關(guān)系到學生的教育水平。初中階段是學生記憶力最好、學習效率最高的時間段，教師不能忽略識字教學的重要性，應(yīng)當通過各種方式帶動師生間的識字風氣，重視起識字教學，提高學生素養(yǎng)。

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？誗編輯 段麗君