王生娟

摘 要：建構(gòu)高效課堂是每位教師堅(jiān)持不懈努力的方向。高效益、高效率是高效課堂的顯著特征。誘思法教學(xué)是建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑之一。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；特征；實(shí)施策略

高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)任務(wù)完成狀況好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度高的一種課堂。新課程提出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，無論是教學(xué)任務(wù)的完成，還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都離不開學(xué)生的積極主動參與。唯有學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)任務(wù)才能圓滿完成，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。當(dāng)然，高效課堂的建構(gòu)關(guān)鍵在于教師。教師的教學(xué)方法對高效課堂的建構(gòu)起著決定性的作用。誘思法教學(xué)，簡而言之，就是變教為誘，變誘為教。運(yùn)用誘思法教學(xué)可以巧妙建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述高效課堂的一些特征及實(shí)施策略。

一、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的特征

作為教師，只有了解了高效課堂的特征，才能采取一些有效的策略建構(gòu)高效課堂。那么，高效課堂究竟有哪些特征呢？竊以為，高效課堂主要有以下特征：

（一）在高效課堂中，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)

課堂效率是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能否在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的得當(dāng)與否至關(guān)重要。如果教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會得到大幅提升。因此，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高效課堂的顯著特征之一。

（二）在高效課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動

課堂效益是指學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度。高效課堂也是高效益的課堂。課堂高效益，具體來講，就是在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)生在習(xí)得知識的過程中，相比于消極被動地接受，學(xué)生積極主動地探索更能提升學(xué)習(xí)的效率。

二、數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！焙唵蝸碇v，就是說，知識是在不斷解決各種疑問的過程中習(xí)得的。誘思法教學(xué)，主要就是通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力來開展課堂教學(xué)活動的一種方法。當(dāng)學(xué)生的思維之泉被鑿開之后，課堂教學(xué)自然也就會趨于高效率、呈現(xiàn)高效益。誘思法教學(xué)堪比建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一件法寶。

（一）巧設(shè)誘思入點(diǎn)，鑿開思維泉眼

誘思法教學(xué)之首要任務(wù)是讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，即讓學(xué)生質(zhì)疑。

為了讓學(xué)生能夠切實(shí)提出一些有價(jià)值的問題，教師的誘導(dǎo)不可或缺。教師要在整體把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，即讓學(xué)生提出各種問題?；蛘哒f，學(xué)生是否能夠提出一些有價(jià)值的問題，教師的誘導(dǎo)至關(guān)重要。

“同底數(shù)冪的乘法”是北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就運(yùn)用了誘思法教學(xué)。為了讓學(xué)生深度剖析“冪的運(yùn)算法則”，筆者誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)疑。筆者首先誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了前置性練習(xí)，具體過程如下：102×103=10×10×10×10×10=100000=105，22×25=2×2×2×2×2×2×2=？（-3）2×（-3）3=？通過讓學(xué)生完成這些練習(xí)就能夠誘導(dǎo)他們自己歸納出“同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算法則”。

在教師的循循善誘下，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容提出了一些環(huán)環(huán)相扣、層層深入的疑問。學(xué)生通過解決這些疑問就可以順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，高效課堂也就悄無聲息地建構(gòu)起來了。因此，這些疑問是學(xué)生順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的捷徑。

（二）故意制造矛盾，觸發(fā)探究欲望

誘思法教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生在思考中生成知識。學(xué)生富有成效地解決各種矛盾離不開專心致志的思考。通過專心致志的思考，學(xué)生就能夠如撥云見日，解決各種矛盾。與此同時(shí)，學(xué)生在思考解決各種矛盾的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)知識也會在不知不覺中生成，課堂教學(xué)的任務(wù)自然也會圓滿完成。

比如說，在教學(xué)北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊“整式的除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，筆者出示了三道不同的整式除法算式。學(xué)生在計(jì)算這三道整式除法算式的時(shí)候遇到了諸多矛盾。但是，面對這些矛盾，學(xué)生并沒有退縮，而是通過思考找尋解決這些矛盾的方法。學(xué)生在解決這些矛盾的過程中用到了乘除法的互逆方法、類似分?jǐn)?shù)約分的方法和總結(jié)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則等。學(xué)生深思熟慮，運(yùn)用這些方法有效解決了各種矛盾疑問，并總結(jié)生成了整式除法的運(yùn)算法則。

圍繞林林總總的問題，學(xué)生進(jìn)行了深入淺出的思考。通過深入淺出的思考，學(xué)生就能夠自主獲取相關(guān)知識。由此可見，誘思法教學(xué)能夠讓學(xué)生在解決疑問中積極思考，在積極思考中生成知識。

綜上所述，誘思法教學(xué)在建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中有著至關(guān)重要的作用。誘思法教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用誘思法教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂中積極主動地質(zhì)疑、專心致志地思考，進(jìn)而讓知識順其自然地生成。如此一來，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就會最大化，課堂效益就會最優(yōu)化，高效課堂也就會在潤物無聲中構(gòu)建而成。

參考文獻(xiàn)：

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