呂莉莉

摘 要：比起傳統(tǒng)課堂，高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，與此同時(shí)，其綜合素質(zhì)也能得到顯著提高。眾所周知，初中生所學(xué)科目眾多，而且相比較于語(yǔ)、數(shù)、外這三門科目，初中地理的排課量可以說(shuō)是少得可憐。因此，構(gòu)建初中地理高效課堂是非常必要的。主要就如何構(gòu)建初中地理高效課堂的策略進(jìn)行分析，以期能給廣大地理教師同行帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；方法

一、充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師總愛(ài)以自己為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在這樣的教學(xué)觀念下，課堂變成了教師個(gè)人的“一言堂”，學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮往往會(huì)受到很大的限制，而且在這樣的課堂中，很多學(xué)生是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)的，往往教師給什么，他們就“吃”什么，如此枯燥的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理這門課程產(chǎn)生倦怠情緒。所以，為了提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理這門課的興趣，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，即切實(shí)落實(shí)新課改的“生本理念”，充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師不妨積極采用新型的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)。比如，使用翻轉(zhuǎn)課堂。其具體的實(shí)現(xiàn)步驟可以是這樣的：第一步，教師事先依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作教學(xué)視頻，這個(gè)視頻一定要短小精煉，且包含課程的重、難點(diǎn)；第二步，教師將短視頻上傳至校園網(wǎng)，之后為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓他們依據(jù)短視頻來(lái)預(yù)習(xí)；第三步，學(xué)生預(yù)習(xí)工作完成，且已經(jīng)羅列出無(wú)法解決的問(wèn)題；第四步，開(kāi)始上課，屆時(shí)，教室已經(jīng)不再是以往教師授課的地方，而是變成了教師為學(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所之中，師生得以充分交流和溝通，且?guī)熒g的等級(jí)已不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那么上下分明，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，老師和學(xué)生之間更像朋友。值得注意的是，為了第四步的有序進(jìn)行，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、個(gè)性特點(diǎn)等因素將他們分組，要科學(xué)、合理地配置每一個(gè)小組，即每組內(nèi)的組員要按照素質(zhì)梯次分配，有地理成績(jī)好的，也要有地理成績(jī)不好的，有性格活躍的，也要有性格內(nèi)斂的……總之，原則只有一個(gè)，那就是要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠在小組合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。而讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)好處，就是能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這不僅有利于高效課堂的有效構(gòu)建，還能對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到非常積極的促進(jìn)作用。

此外，所謂充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是說(shuō)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，所以，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理，教師不妨推薦學(xué)生看一些有關(guān)地理的紀(jì)錄片（如《行星地球》《野性中國(guó)》《BBC：非洲》等），或者直接依照自身的教學(xué)情況截取紀(jì)錄片里的片段在課堂上為學(xué)生播放。這樣做不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，同時(shí)，還能開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)聞，提升學(xué)生的審美情趣。

二、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶地理知識(shí)

在地理教學(xué)中有很多記憶知識(shí)的好方法，比如地圖記憶法、歸納記憶法、列表記憶法、系統(tǒng)綱要記憶法、聯(lián)想記憶法等。在以往的教學(xué)中，這些方法都非常好用，但是，生活畢竟總是向前的，隨著記憶法的發(fā)展變化，思維導(dǎo)圖漸漸演化了出來(lái)。

從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖幾乎集合了上述所有方法的大成。有人說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，因?yàn)樗群?jiǎn)單又有效，而且能充分表達(dá)發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖，顧名思義，它是一種圖形思維工具，即該工具利用圖文并茂的形式，將各個(gè)級(jí)別的主題按照隸屬關(guān)系，用層級(jí)圖表的方式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)層級(jí)圖表之中，主題關(guān)鍵詞與隸屬于它的圖片或者文字是有記憶鏈接的，并且鏈接的線要用不同顏色的線來(lái)表示。需要注意的是，好的思維導(dǎo)圖是必須要圖文并茂的，此外，在制作過(guò)程中，制作者還必須要重視顏色的運(yùn)用，要知道，圖片和顏色能夠非常有效地刺激人的大腦，利用這種刺激，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和記憶。而且，要想掌握思維導(dǎo)圖的制作，并非一朝一夕之功，因此，這就要求廣大地理教師必須深度挖掘并理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)與制作思維導(dǎo)圖有關(guān)的各種資料，只有這樣，才能確保思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

綜上所述，要想構(gòu)建初中地理高效課堂，教師不妨從“教學(xué)模式”和“記憶方法”兩方面去著手。要知道，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的弊病已經(jīng)越來(lái)越明顯，所以面對(duì)這種情況，廣大地理教師必須勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極變革教學(xué)模式，只有這樣，才能不斷適應(yīng)我國(guó)教育的發(fā)展需求。當(dāng)然，本文所提及的翻轉(zhuǎn)課堂不一定具有普適性，所以各位讀者應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去選擇適合自己的教學(xué)模式。此外，思維導(dǎo)圖是現(xiàn)今比較流行且非常好用的一種思維工具，為了學(xué)生能夠?qū)W好地理這門課程，廣大教師必須要對(duì)該工具足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

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