鄭文娜

摘 要：新課改的不斷實(shí)施，對(duì)初中英語教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)策略的有效性已儼然成為今后初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。新課改背景下的初中英語教學(xué)，必須要把教學(xué)有效性放在首位，而提高初中英語教學(xué)的有效性除了要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確之外，還要革新教學(xué)理念，并對(duì)課后知識(shí)鞏固加以重視，只有這樣才可以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)；有效性

以往的初中英語教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育體制的影響，往往在教學(xué)過程中都會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法以及題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方法不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下，而新課改背景下的初中英語教學(xué)更加看中教學(xué)的有效性，因此，現(xiàn)階段最主要的任務(wù)便是提高教學(xué)的有效性。

一、宏觀把控

宏觀把控主要就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確、對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的把握以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與接受能力的了解，以此來提高教學(xué)的有效性。（1）教學(xué)目標(biāo)的明確。任何科目的教學(xué)都必須把教學(xué)任務(wù)放在主要位置，并以此為出發(fā)點(diǎn)來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，初中英語教學(xué)也不例外。教師在對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的前期階段必須要先對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行了解，并在實(shí)施的過程中結(jié)合具體情況進(jìn)行更改，使教學(xué)目標(biāo)更加實(shí)際化。比如，對(duì)于初一的學(xué)生，教師可以在充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用的前提下把教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)大致了解的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)第一單元內(nèi)容先介紹一些比較簡單的句式，讓學(xué)生可以對(duì)簡短的對(duì)話進(jìn)行掌握。（2）新教學(xué)內(nèi)容的把握。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是需要進(jìn)行講解的，因此為了提高初中英語教學(xué)的有效性，就必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，以此來凸顯教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，除此之外，教師還應(yīng)對(duì)一些擴(kuò)充知識(shí)進(jìn)行傳授，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。比如，在對(duì)“Its raining ”這一單元進(jìn)行講解的時(shí)候，針對(duì)“Whats the weather today？-Its...”這一句型進(jìn)行解釋的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解，這一句式不僅可以詢問天氣狀況，在國外還可以用作打招呼的開場(chǎng)句式，就好比中國的“吃了嗎”。通過中西對(duì)比的方式既可以讓學(xué)生掌握更多句式的用法，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的有效性。（3）對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與接受能力的掌握。初中英語教學(xué)有效性的提升與學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力也是緊密相連的，因此教師一定要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知力與接受能力進(jìn)行了解，只有在對(duì)其進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上，才可以采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以有效避免由于教學(xué)內(nèi)容過多或者是太難所導(dǎo)致的學(xué)生接受不了的狀況的發(fā)生。比如，教師在初次上課的時(shí)候，可以先對(duì)現(xiàn)階段初中生的整體水平通過測(cè)試的方式進(jìn)行了解，并在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，以此來保證英語教學(xué)的有效性。

二、情景設(shè)置教學(xué)

新課改中對(duì)教師的身份進(jìn)行了重新界定，因此，在初中英語教學(xué)中教師除了要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用之外，還應(yīng)利用情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生的積極性。情景設(shè)置教學(xué)是一種借助多媒體設(shè)備以及創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景的方式所開展的教學(xué)活動(dòng)。（1）通過借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景不僅能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，還可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，有利于教學(xué)有效性的提升。比如，“Why do you like pandas？”這一單元教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體引入一段動(dòng)物園的視頻，并讓學(xué)生把自己喜歡的動(dòng)物英語單詞寫下來，之后教師通過詢問為什么喜歡這種動(dòng)物，進(jìn)而導(dǎo)入單元教學(xué)。（2）適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)話也有利于初中英語教學(xué)有效性的提升。對(duì)于初中英語教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的方式來使學(xué)生參與到教學(xué)中，不管是簡單對(duì)話還是表演都能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，在提高學(xué)生口語水平的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)。比如，針對(duì)“Do you want to watch a game show？”這一單元的教學(xué)，教師在對(duì)相關(guān)詞組進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，可以讓同桌之間或者是前后桌之間自行進(jìn)行對(duì)話，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，才可以確保其教學(xué)的有效性。

三、增加師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)不僅能夠增加教師與學(xué)生的情感交流，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，這也在新課改中有所體現(xiàn)。因此，教師在對(duì)初中英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置問題的方式來增加師生之間的互動(dòng)，并充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體位置。比如，對(duì)于“How often do you exercise？”這一單元的教學(xué)，教師在剛上課的時(shí)候，可以先詢問學(xué)生是否喜歡運(yùn)動(dòng)“Do you like sports？”，學(xué)生回答之后，教師接著問“How often do you exercise？”，這樣便引入所需講解的內(nèi)容，之后便逐漸延伸到once a week等詞組上，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以增加師生之間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加有趣，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的有效性。

總而言之，對(duì)于新課改背景下的初中英語教學(xué)有效性，教師除了要與時(shí)代相結(jié)合之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是教學(xué)方式的革新，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才有利于英語教學(xué)有效性的提高。

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