張陽(yáng)

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在教育課程不斷改革的情況下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有著促進(jìn)作用，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。問題教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中效果顯著，所以對(duì)問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵特征

問題式教學(xué)方法主要就是將教材中所講的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題的形式，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題展開交流和討論，提出自己的觀點(diǎn)，相互之間進(jìn)行探討，最終把問題解決?，F(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)探索，以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，針對(duì)教材內(nèi)容提出合理問題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行組間討論，讓學(xué)生找到解決問題的方法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理使用問題教學(xué)法，對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀能力有著促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀內(nèi)容與生活脫節(jié)

目前初中生所學(xué)的語(yǔ)文教材中有許多歷史內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，這些內(nèi)容不能結(jié)合現(xiàn)代實(shí)際生活思考和理解，與學(xué)生目前的生活情況脫節(jié)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的過程加大了難度，有些學(xué)生不能很好地掌握相關(guān)知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)式閱讀訓(xùn)練量過大

在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，把重點(diǎn)放在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)上，這與新課改的內(nèi)容是不相符的，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀教學(xué)，這對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著抑制的作用。

3.教師的主導(dǎo)作用形同虛設(shè)

“以人為本”是新課程改革的核心理念，相比較于傳統(tǒng)教師“唱獨(dú)角戲”的說教式教學(xué)來說，更加注重學(xué)生的主體地位。雖然在新課改的背景下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從原本的鴉雀無聲變成熱鬧紅火，然而在這“熱鬧”背后卻是教學(xué)的無效，教師指導(dǎo)不足，學(xué)生自由過分，教學(xué)中散漫而混亂，教學(xué)過程一團(tuán)糟，教學(xué)質(zhì)量沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其最重要的就是學(xué)生對(duì)閱讀的理解，由于受到年齡的制約，初中生在閱讀的過程中只注重速度不注重質(zhì)量，閱讀時(shí)敷衍了事，認(rèn)為快速讀完文章就是完成了一項(xiàng)任務(wù)，無法真正理解閱讀的內(nèi)容，體會(huì)不到閱讀的樂趣。目前學(xué)生的閱讀方式和技巧都存在一些問題，對(duì)閱讀教學(xué)的效果有極大的影

響。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要針對(duì)這一情況，讓學(xué)生放慢閱讀的腳步，在閱讀的過程中了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考并找到問題的答案，利用這種方法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀教學(xué)，可以改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

2.教給學(xué)生閱讀的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在問題式教學(xué)的過程中，初中生對(duì)提出的問題進(jìn)行解答時(shí)，往往都是搭不上邊，甚至是胡亂說一個(gè)問題的答案，學(xué)生給出的答案與教學(xué)的內(nèi)容不符合，影響閱讀質(zhì)量。所以針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴學(xué)生閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生順著教師思維去思考問題，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行真正的理解，從而找到問題答案，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到樂趣和成就感。

3.尊重個(gè)體差異，問題要具有針對(duì)性和層次化

學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，過去“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不來”的現(xiàn)象，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出參差不齊的效果。更何況是閱讀教學(xué)，閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，尤其需要在面向全體學(xué)生的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)。初中階段的學(xué)生正是思維從形象往抽象轉(zhuǎn)變的過程，相對(duì)來說，形象的實(shí)物更容易被接受、被理解，所以，教師要充分抓住這一點(diǎn)，在閱讀中為學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性、形象化、層次化的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確合作探究，發(fā)揮合作探究在閱讀教學(xué)中的

作用

提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，也是師生之間溝通、交流的主要途徑，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，師生很容易陷入“設(shè)問”的怪圈中。如何改善問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究是我們教師著重需要考慮的問題。然而，在新課改的大形勢(shì)下，合作探究模式被廣泛應(yīng)用，但形式化嚴(yán)重，效果不明顯。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，發(fā)揮合作探究在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)有的作用。

問題教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，不但能提高閱讀課堂效率，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在新課改形勢(shì)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分利用好問題教學(xué)方法，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范亞鳳.問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J].語(yǔ)文天地（初中版），2014（14）：62-63.

[2]王欣浩.問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].文理導(dǎo)航，2015（22）：15.

？誗編輯 李琴芳