摘要：初中生正是學(xué)生成熟前的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，正確的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有形成。因此要想讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的全新要求，作為初中道德與法治的教師，就要主動(dòng)地把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)和法律意識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷的積淀自己的道德情操和法律素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生在以后的日常生活中才會(huì)有自我保護(hù)的意識(shí)，才能學(xué)會(huì)尊重他人的合法權(quán)益，做一名遵紀(jì)守法的公民。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)方法；道德和法制；道德習(xí)慣；共鳴

初中道德和法制教學(xué)在初中的各科教學(xué)中的地位是非常重要的，作為一線教師要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的成績(jī)，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)充分的道德教育和法治教育，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的道德現(xiàn)狀談一下如何進(jìn)行道德與法治教學(xué)。

一、 開(kāi)展道德教育，提升學(xué)生的道德觀念和意識(shí)水平，充分認(rèn)識(shí)道德規(guī)范，自主踐行道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣

初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生的性格和習(xí)慣正在形成。因此，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，充分利用課堂、名人事跡、活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，讓他們不斷地強(qiáng)化自己的道德意識(shí)，升華其道德情感，形成堅(jiān)韌的道德意志，穩(wěn)定的道德行為。

（一） 利用課堂的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知

道德教育的基本前提就是道德認(rèn)知，所謂道德認(rèn)知簡(jiǎn)而言之就是明辨是非，也就是說(shuō)只要分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，學(xué)生才能做出正確的選擇，才能對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，才能自覺(jué)的抵制不良行為。因此我們可以充分的利用身邊的事，或者教材中的典例，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分析，然后做出正確的選擇，形成正確的道德觀念，能夠自覺(jué)地用初中生行為規(guī)范規(guī)范自己，真正地成為一名合格的中學(xué)生。讓學(xué)生自主的形成對(duì)事件產(chǎn)生正確客觀的評(píng)價(jià)，這樣的方法既可以誘使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還可以提升他們的道德認(rèn)知能力。

（二） 利用感人的教學(xué)環(huán)節(jié)，陶冶學(xué)生的道德情操，使其產(chǎn)生道德認(rèn)識(shí)的共鳴。

只具備簡(jiǎn)單的道德認(rèn)知還是不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的道德行為，于是教師要在道德與法治的課堂中加入一些具有感人力量的教學(xué)故事或教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的過(guò)程中，對(duì)美丑善惡產(chǎn)生內(nèi)在的情感沖突，自覺(jué)的抵制不良行為，接近美好的品行。如，我們?cè)诮虒W(xué)生誠(chéng)信這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生誠(chéng)信的重要性的時(shí)候，我們教師如果站在講臺(tái)上侃侃而談，枯燥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生的收獲微之甚微，不會(huì)對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生自我體驗(yàn)，相反的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。但是如果以自己為例子，以自己誠(chéng)信來(lái)犧牲個(gè)人的利益、成就集體利益這樣的事實(shí)來(lái)說(shuō)明其作為立人之本的重要性；學(xué)生就會(huì)很快地產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心掀起波瀾，情感上會(huì)很認(rèn)同。這樣學(xué)生就會(huì)在心里的震撼中自覺(jué)認(rèn)同誠(chéng)信的價(jià)值意義。

（三） 充分利用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明辨是非，在實(shí)踐中磨煉其道德品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)進(jìn)行鍛煉。由于學(xué)生雖然具備一定的道德情感，但是還不是穩(wěn)定的，也就是說(shuō)學(xué)生的道德意志還不是非常堅(jiān)定。這就需要我們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉其永恒的道德意志和穩(wěn)定的道德行為。例如，每個(gè)學(xué)期可以組織一次學(xué)生的遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生在耐力和堅(jiān)持中獲勝，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒和勇于吃苦的精神。也可以以班級(jí)為單位組織勞動(dòng)，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)；這樣在日常學(xué)習(xí)生活中他們就可以嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為約束能力與自我生活管理，提高他們的自律意識(shí)，發(fā)展自我的規(guī)范能力；開(kāi)展主題道德宣傳教育活動(dòng)，倡導(dǎo)優(yōu)秀道德品質(zhì)，評(píng)選學(xué)校道德標(biāo)兵等。在實(shí)踐中促使學(xué)生自覺(jué)反思他們自身的道德意志與行為表現(xiàn)，從而自覺(jué)提高道德水平。

二、 利用法治教育課，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、懂法用法的意識(shí)并規(guī)范其行為

初中生隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，日常生活也逐漸地成熟起來(lái)，他們參加的社會(huì)活動(dòng)也是與日俱增，因此在這一階段必須培養(yǎng)他們具備一定的法律知識(shí)，提高他們的法律意識(shí)，以便在他們的日常的學(xué)習(xí)生活中有法律來(lái)約束自己的行為?？梢?jiàn)這時(shí)的法治教育課也顯得尤為重要。

（一） 向課堂要效率，在課堂上讓學(xué)生掌握法律常識(shí)，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)

近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)初中生違法犯罪的概率逐年上升，究其原因就是學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，不能用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的行為，甚至有的學(xué)生已經(jīng)走上違法犯罪的道路而自己還不得而知。因此教師在課堂上講解法律知識(shí)的同時(shí)，要經(jīng)常列舉身邊的違法犯罪的事例，讓學(xué)生去分析評(píng)價(jià)，從事例中體會(huì)其中的法律和法規(guī)，形成用法律和法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的行為意識(shí)。

（二） 宣傳法律知識(shí)、組織開(kāi)展法律講座等活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)營(yíng)造守法、用法的校園風(fēng)氣

道德與法治教師要定期為學(xué)生開(kāi)展法律講壇或者組織學(xué)生開(kāi)展宣傳活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的遵法意識(shí)，在學(xué)校形成濃厚的愛(ài)法氛圍，對(duì)所有師生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。例如，教師可以組織學(xué)生繪制法治宣傳畫(huà)、手工制作法治主題手抄報(bào)和板報(bào)、開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展法律宣傳月等，既可以拓展學(xué)生的法律積累，又能培養(yǎng)其遵法守法的自覺(jué)意識(shí)。

社會(huì)上存在許多道德與法治教育的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，教師配合社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校、政府宣傳部門建立相對(duì)持久的聯(lián)系，還可以邀請(qǐng)當(dāng)前社會(huì)上著名法治專家、學(xué)者做學(xué)校的客座教授，為學(xué)生和教師提供法律咨詢、建議，指導(dǎo)學(xué)校的道德與法治教育進(jìn)程，完善學(xué)校的教育方式與方法。

總之，初中道德與法治教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注學(xué)生的道德建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實(shí)踐平臺(tái)，在親身體驗(yàn)中讓學(xué)生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

陳學(xué)英，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。