摘要：每個(gè)學(xué)生因其智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力等其他認(rèn)知水平的差異，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)結(jié)果有很大的差異。這種差異使各個(gè)班級(jí)中都存在優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。到了初中，這種差異性更明顯。學(xué)困生的數(shù)量明顯越來越多，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化越來越嚴(yán)重。基于這種情況，如何在教學(xué)中引導(dǎo)、幫助、跟蹤學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。點(diǎn)亮數(shù)學(xué)學(xué)困生的心燈，從愛和鼓勵(lì)著手。

關(guān)鍵詞：愛；賞識(shí)；學(xué)法；責(zé)任

學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)總是跟不上課堂節(jié)奏。思維處于停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，極度自卑，成績(jī)不理想等。這不僅影響學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)，而且對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生極大的影響。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作成了重中之重。那么，如何才能走進(jìn)學(xué)困生自卑、敏感的內(nèi)心呢？

一、 用愛點(diǎn)亮學(xué)困生的心燈

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。要想成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要對(duì)學(xué)困生充滿師愛，用愛心感化他們，從而得到他們的信任。

（一） 在師生間架起愛的橋梁，建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生起著重要的作用。其實(shí)，內(nèi)心極度自卑的學(xué)困生往往又有極強(qiáng)的自尊心。他們或許備受冷落歧視才會(huì)那么敏感戒備，高高在上的“若無其事”，或許是內(nèi)心深處對(duì)理解、諒解、信任、尊重的極大渴望。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁。這樣學(xué)困生才會(huì)消除情緒上的隔閡和疑懼心理，才愿意親近老師，對(duì)老師說心里話，才會(huì)“信其道”。課堂上，我總是使用友善的語言，和藹的表情，通過簡(jiǎn)單的日常問候，拉近與學(xué)困生間的距離。在我從教的班里有個(gè)性格內(nèi)向靦腆的小男生，平時(shí)沉默寡言，總是安靜地坐在座位上一言不發(fā)。有時(shí)候上課，我特意挑選最簡(jiǎn)單的題目請(qǐng)他作答。但是，他每次都是低著頭不言不語。后來，我利用課后主動(dòng)找他聊生活中的趣事，聊學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。鼓勵(lì)他平時(shí)膽子要大點(diǎn)，多跟同學(xué)接觸，在課堂上嘗試舉手發(fā)言。慢慢的他對(duì)我消除了戒備心理，愿意和我做朋友。對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)少一些指責(zé)，多一些幫助；少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為他們著想，幫助他們擺脫困境。

（二） 在同學(xué)間架起愛的橋梁，感受來自集體的溫暖

很多學(xué)困生由于長期的自卑心理，經(jīng)常在班上也是獨(dú)來獨(dú)往，甚少與同學(xué)接觸。作為教師要幫助學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入班集體中。我通過創(chuàng)建“一對(duì)一”的幫扶關(guān)系，利用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生。因?yàn)槎际峭瑢W(xué)，是同齡人，所以，一旦同學(xué)之間建立了深厚的友情，優(yōu)等生的價(jià)值觀、人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等會(huì)直接影響學(xué)困生。

二、 用鼓勵(lì)點(diǎn)亮學(xué)困生的心燈

教師的鼓勵(lì)是一束陽光，能讓茫然的學(xué)困生找到努力的方向；教師的鼓勵(lì)是一股清泉，能讓“饑渴”的學(xué)困生品嘗到學(xué)習(xí)的甜蜜。因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中合理使用激勵(lì)的策略關(guān)系著成功與否。

（一） 賞識(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)自信

到了初中的學(xué)困生，由于成績(jī)長期跟不上，缺乏自信，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。教師要注重在課堂上對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，培養(yǎng)自信。我結(jié)合校訓(xùn)“超越自我，追求至上”，鼓勵(lì)學(xué)困生：當(dāng)你從不敢回答問題到開口回答，從不敢舉手到舉手，每一堂課的點(diǎn)滴進(jìn)步，每一天的細(xì)微成長，都是超越自我的體現(xiàn)。

如：我班上有名學(xué)困生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，上課常常走神處于游離狀態(tài)。為了調(diào)動(dòng)、提高他的學(xué)習(xí)積極性，上課時(shí)，我會(huì)故意將容易解決的問題留給他，讓他獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。比如在上七年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)計(jì)數(shù)法”的時(shí)候，我把問題拋向他：你能用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示12300000嗎？他膽怯地說：“0.123×10-8。”雖然他回答錯(cuò)誤了，但我沒有責(zé)怪他，而是鼓勵(lì)他：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過程。錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源，因?yàn)槟阋l(fā)了大家的思考。”如此堅(jiān)持了一段時(shí)間，他有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上，偶爾可以主動(dòng)舉手回答問題。即使回答錯(cuò)了，也沒有當(dāng)初的窘迫、害怕，取而代之的是不好意思的微微一笑。而當(dāng)我講解答案時(shí)，他那求知的小眼神一直望著我。老師和同學(xué)的賞識(shí)、信任、理解，讓他體驗(yàn)到了被人尊重的那種高貴感，也極大地調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二） 學(xué)法激勵(lì)，因材施教

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，導(dǎo)致他們沒能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就更加需要教師給予學(xué)困生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)困生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力弱、易放棄等特點(diǎn)。如果采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，只會(huì)更加挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)選擇教法，分層教學(xué)，讓他們“跳一跳就能摘到果子”，即通過努力就能完成小目標(biāo)。一旦目標(biāo)達(dá)成，教師要及時(shí)加以肯定總結(jié)其努力的過程和結(jié)果。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)持到底的意志力，并在解題的過程中總結(jié)可行的學(xué)習(xí)方法。

如：在教學(xué)“解一元一次方程”時(shí)，我會(huì)選擇最容易解答的方程入手。如，解方程：x+3=7。首先，我會(huì)要求學(xué)生們認(rèn)真觀察式子，通過移項(xiàng)x=7-3即可求出。目的讓他們知道移項(xiàng)，注意移項(xiàng)要變號(hào)。在解方程中讓他們理解算理，然后我讓學(xué)困生自由選題練習(xí)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難。

（三） 責(zé)任激勵(lì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教育中光有老師同學(xué)的愛心和激勵(lì)是不夠的，因?yàn)檫@不是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我會(huì)針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，為其選擇合適的職務(wù)，使其成為老師的小幫手。如選其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長、科代表等等。重視強(qiáng)化他們?cè)诶蠋熜闹械牡匚?。讓學(xué)困生真真切切地感受到老師需要努力的“我”。再次，與家長經(jīng)常溝通，通過電話訪、家訪的方式，建議家長采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ箤W(xué)困生實(shí)現(xiàn)正面轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，要想成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要有足夠的耐心，充分了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)。只要我們心中有真愛，心中有他們，不斷地改進(jìn)方法策略，只要我們堅(jiān)持不放棄，不拋棄，就一定會(huì)取得好的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡月珠，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。