張彩利 貴雪梅

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破，新的教學(xué)手段和方式已經(jīng)進入了教師的課堂，新的教育理念正在向陳舊的教育思想發(fā)起挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習過程中來，促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習過程中來，促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

一、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的參與度

（一） 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣的和諧的教學(xué)氛圍，這是喚醒學(xué)生參與學(xué)習過程的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體，把枯燥乏味的教學(xué)材料用淺顯易懂的方法展現(xiàn)出來，動態(tài)的視覺效果，會刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳目一新，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實和生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

（二） 采用先進的教學(xué)手段，降低學(xué)習難度

新課改的過程中十分重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習過程，在學(xué)生的學(xué)習過程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，又要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和能力，在有限的課堂教學(xué)中最大限度地獲取和挖掘知識，從而獲得學(xué)習的真正能力。對于學(xué)生而言，學(xué)生的知識儲備能力有限，缺乏學(xué)習和生活上的實踐經(jīng)驗，獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷，在他們的頭腦里形象思維占據(jù)著主體地位，要先讓學(xué)生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件，把形象的、具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的提升。

二、 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將教材上的基本內(nèi)容整合成學(xué)生容易感知的思路，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)最大限度地呈現(xiàn)有聲有色的教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，在多次的課堂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，在特定的教學(xué)情境中去感知學(xué)習能力，有助于學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（一） 利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容增加趣味性

課堂教學(xué)的基本載體是課本，對于學(xué)生來說，課本上的內(nèi)容十分枯燥和乏味，教師如果不能認真整合教學(xué)資源，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在課件上，學(xué)生就不能在課上集中注意力，學(xué)生的思維就跟不上教師的教學(xué)速度。但是，多媒體教學(xué)就能很好地解決這一難題，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有限資源，獲取最佳的教學(xué)效果，同時在這一過程中，教師還能幫助學(xué)生認識和理解現(xiàn)實，幫助學(xué)生從更多的角度掌握課堂知識，使學(xué)生在課堂上真正體會到學(xué)習成功的喜悅。

（二） 利用多媒體教學(xué)，巧妙突破課堂教學(xué)的重難點

在課堂教學(xué)上，教師通過多媒體可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習素材，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的具體架構(gòu)，幫助學(xué)生從形象思維飛躍到抽象思維。教師巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，能順利將課本知識的重難點進行有效突破，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，用最多的資源去掌握基本的知識，提升基本知識和基本技能的運用能力。

三、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習的能力

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源不僅能提高我們的教學(xué)效果，還能將高容量的信息內(nèi)容用聲音、形象、音樂、畫面直觀展現(xiàn)出來，這不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還能增強教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和敢于質(zhì)疑的思維

伴隨著新課改的不斷實施，教學(xué)過程中增強對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維首先要讓學(xué)生對現(xiàn)有事物敢于提出不同的意見，敢于打破陳舊的規(guī)則，并進行完整的系統(tǒng)論述，多媒體技術(shù)的運用使課堂教學(xué)的容量加大了，學(xué)生的知識面也拓展了，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺，學(xué)生接觸的知識面廣了，相應(yīng)的能力自然就提高了，這就幫助學(xué)生在學(xué)習過程中樹立了學(xué)習的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的精神。

（三） 結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習情境，為學(xué)生提供各種模擬的勞動和工作環(huán)境，培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生要想獲得實踐的能力，必須走出課堂，走出學(xué)校，但是，在多媒體應(yīng)用在教學(xué)實踐上以后，教師只要花少量的時間就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的實踐場景，開設(shè)多種渠道讓學(xué)生投入到學(xué)習的實踐中去，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力，最終幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

（四） 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對問題的理解力

觀察是學(xué)習的第一位要求，在學(xué)生的學(xué)習過程中占據(jù)著首要地位。教學(xué)中，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察由靜態(tài)到動態(tài)的演變過程，增強學(xué)生的觀察力，最后自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，從而解決問題。讓學(xué)生用感官去理解和掌握事物的基本規(guī)律，就能用自己的語言將事物的基本規(guī)律自己總結(jié)出來，讓知識變得更加淺顯易懂。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，巧妙地處理了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新型課堂教學(xué)模式的關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度去掌握和理解知識，開拓了學(xué)生的思維，打破了學(xué)生學(xué)習在空間和時間上的限制，幫助學(xué)生充分感受和理解知識獲取的思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究事物的能力，讓學(xué)生成長為新時代下學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不再成為課堂教學(xué)改革的難點，最終提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

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[2]王娟，劉名卓，祝智庭.精品資源共享課建設(shè)的啟示[J].中國電化教育，2013（12）：33.

作者簡介：

張彩利，甘肅省定西市，安定區(qū)幼兒園；

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區(qū)寧遠中心小學(xué)。