□　海南省定安縣雷鳴初級中學　曾慶平

音樂創(chuàng)編，顧名思義，其內(nèi)涵包括創(chuàng)作和改編兩方面的內(nèi)容。

它是音樂教師必須具備的一項基本技能，也是學生在中小學階段必須掌握的一項基本技能。在教學活動中，如何引導學生參與音樂的創(chuàng)作和改編活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？本文作者采用音樂創(chuàng)編的常用手法和一般規(guī)律，在節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、歌詞等方面的創(chuàng)編實踐活動中為學生提供了有效的指導。

一、引導學生使用改變歌詞誦讀自然語感節(jié)拍的方法對歌曲進行創(chuàng)編。

節(jié)拍是支撐音樂的骨架，它掌握著音樂進行的規(guī)律。通過改變音樂的節(jié)拍，可以讓音樂煥發(fā)新的光彩。在輔導學生進行創(chuàng)編時，我從簡單的歌曲著手，例如歌曲《雪絨花》，采用誦讀自然語感節(jié)拍的方法，對音樂進行創(chuàng)編。

歌曲原為四三拍，改編后變成四四拍，形成新的律動特點。節(jié)拍的改變，拉寬了音間距離，學生在誦讀歌詞的過程中，不但可以從中體驗到不同節(jié)拍的律動感，又增加了他們誦讀歌詞的興趣。

二、通過改變節(jié)奏的方法逐漸引導學生進行創(chuàng)編。

如果說節(jié)拍是支撐音樂的骨架，那么節(jié)奏就是音樂骨架上的肌肉組織。在創(chuàng)編活動中，改變節(jié)奏音型是一種很好的創(chuàng)編方法。我的做法是在四分音符和八分音符，八分音符和十六分音符之間進行轉(zhuǎn)換練習。例如，在學唱了歌曲《中學時代》后，在課的拓展階段，我要求學生對本歌曲進行第二次創(chuàng)編。我給學生展示的案例是：

保持歌曲拍子不變，將歌曲中每小節(jié)的四分音符變成八分音符，八分音符變成十六分音符，讓學生看到歌曲的節(jié)奏變了，歌曲內(nèi)容沒任何變化，但音樂行進的速度加快了，音樂的情緒更顯得跳躍、活潑。

我改變了歌曲第四小節(jié)的節(jié)奏，把它變成切分節(jié)奏后，突出了魚兒逃跑時的緊張感。

三、通過旋律改編進一步引導學生進行創(chuàng)編。

1、通過改變某個音符引導學生創(chuàng)編旋律。

在歌曲構(gòu)成的多種元素中，旋律是一種最具表現(xiàn)力的元素。歌曲旋律的改變，會帶給學生更加豐富的情感體驗。在練習活動中，我要求學生盡量保持旋律的原有風貌，只是對某個音符加以改變。如丹麥民歌《豐收之歌》

改編后的旋律，第四小節(jié)去掉一個同音，以延時線代替，把第五、六小節(jié)的同音也去掉，歌曲在此處就略顯輕松、舒緩了些。

也可以在某個小節(jié)里加進一些同音，如對歌曲《霧》的改編：

我在第 1、2、3、5、6、7 小節(jié)里都加了一個同音后，這些重復的音使得歌曲更具動感，形象更生動。

俗話說得好，教無定法。在平時的輔導活動中，我們不可能時時都遵守既定的模式和方法，我們要認真研究學生，熟讀教材，注意發(fā)揮學生的聰明才智，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多動腦子，多動手練習，不斷積累創(chuàng)編經(jīng)驗，學習成績必定提高。