呂遠(yuǎn)紅
(江蘇省張家港市港口學(xué)校,江蘇張家港 215612)
音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科,在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理以及緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮重要作用[1]。由于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視,導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率無(wú)法有效提高,制約了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,想要提高音樂(lè)教學(xué)的效率,則需要改變教師的教學(xué)觀念,讓音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,以此實(shí)現(xiàn)生活化的音樂(lè)教學(xué)課堂。在音樂(lè)教學(xué)中,想讓課堂充滿生活氣息,讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活世界中,在音樂(lè)課堂上,教師須聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),既不能脫離生活也不能空洞地灌輸音樂(lè)知識(shí)。使學(xué)生在課堂上全方位地獲取音樂(lè)教育,最終達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效率提高的目的。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力,促使學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提高,豐富學(xué)生音樂(lè)情感的體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)課堂是以樂(lè)曲教育為主,學(xué)生通過(guò)歌唱學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)以及器樂(lè)學(xué)習(xí)等掌握音樂(lè)的知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中課堂教學(xué)效果不理想,主要原因是因音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)知識(shí)只是停留在課堂教學(xué)中,而學(xué)生其余的時(shí)間難以接觸到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí),導(dǎo)致他們無(wú)法在生活中得到鞏固。因此,教師需要不斷改善自身的教學(xué)策略,以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
在音樂(lè)教學(xué)中,教師需要使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息,使學(xué)生能積極融入熟悉的環(huán)境中,集中注意力進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如,教師可以嘗試在樂(lè)曲教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè),在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)唱《小星星》《國(guó)家》等歌曲;讓學(xué)生鈴鼓演奏《好朋友》《兩只老虎》等樂(lè)曲;讓學(xué)生欣賞陳天佳所演唱的《茉莉花》等音樂(lè)。在這些日常生活中耳熟能詳?shù)囊魳?lè)中,可以使學(xué)生感受到音樂(lè)與自己的距離并不遙遠(yuǎn),他們自己也能演唱與獨(dú)奏,可以拉近與音樂(lè)的距離。另外,教師還可讓班級(jí)中有聲樂(lè)與器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的學(xué)生上臺(tái)表演,讓其他學(xué)生能夠近距離觀察樂(lè)器的構(gòu)造,并欣賞同學(xué)優(yōu)美的聲音,讓大多數(shù)學(xué)生獲取直觀感受,提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)而言十分重要。良好的教學(xué)氛圍能通過(guò)具體的游戲和獨(dú)奏等方式被激活,使原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得充滿活力,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。因此,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在充滿生活氣息的音樂(lè)課堂上,理解課文的音樂(lè)知識(shí)與感受音樂(lè)的魅力,以此提高音樂(lè)的教學(xué)效果。例如,教師可通過(guò)校園廣播的方式,在課間為學(xué)生播放喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè),學(xué)生在聽(tīng)到《十年》《梔子花開(kāi)》《隱形的翅膀》等歌曲時(shí),會(huì)情不自禁地哼唱,并激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在此歌聲中能夠喚起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以此促使學(xué)生獲取音樂(lè)的熏陶;同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性與增強(qiáng)教學(xué)的效率。
又如,在教授學(xué)生歌曲《各族小朋友在一起》后,教師在課堂上可采取情境教學(xué)方法,為學(xué)生準(zhǔn)備各民族的傳統(tǒng)服飾,讓他們穿上服飾進(jìn)行角色扮演,扮演不同民族人進(jìn)行歌曲合唱,在合唱過(guò)程中能夠培養(yǎng)他們珍視兄弟民族的友誼和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在此教學(xué)中,學(xué)生能夠熟悉歌詞,為接下來(lái)音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以結(jié)合其他歌手所演唱的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式,能促使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系,使他們?cè)谑煜さ姆諊屑由顚?duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解。在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景,不僅能讓學(xué)生掌握演唱歌曲的情感;同時(shí),還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。
除了音樂(lè)課堂教學(xué)外,通過(guò)校園文化和文藝活動(dòng)的組織與開(kāi)展,也能進(jìn)一步融入生活化元素,促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該定期組織開(kāi)展文藝表演活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)豐富的文藝會(huì)演活動(dòng),如“十大歌手”“最佳樂(lè)手”“集體舞以及班級(jí)合唱”等活動(dòng)。在文藝會(huì)演活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,校園響起各種誦讀聲、歌聲與樂(lè)器聲等,學(xué)生能積極融入此藝術(shù)氛圍中,激發(fā)對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的喜愛(ài),并有機(jī)會(huì)在文藝會(huì)演中展現(xiàn)自我,提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
這些活動(dòng),為學(xué)生展現(xiàn)自我的藝術(shù)水平提供了良好的平臺(tái),從而能夠有效培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力,提升他們的審美情趣。學(xué)生通過(guò)參加此類(lèi)藝術(shù)活動(dòng),可以為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并形成積極向上的生活態(tài)度。
音樂(lè)的課外活動(dòng)不受到時(shí)間與空間的限制,學(xué)生能自由選擇適合自己的音樂(lè)教學(xué)素材,充分解放自己的身心,在音樂(lè)教學(xué)中感到自由與愉快;同時(shí),學(xué)生還有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)音樂(lè)方面的才能。例如,教師在課外可推薦學(xué)生觀看《歌手》《中國(guó)好聲音》《天籟之戰(zhàn)》等節(jié)目,在課間與他們共同交流對(duì)該音樂(lè)節(jié)目的看法,并與他們一同探討怎樣的聲音為好聲音,并了解什么是“原創(chuàng)歌曲”。充分合理運(yùn)用各種資源,讓音樂(lè)教學(xué)能夠有效延伸。
另外,教師還可以采取編創(chuàng)來(lái)營(yíng)造生活氣息,以此激活學(xué)生的編創(chuàng)能力;同時(shí),還能讓學(xué)生在課外了解更多的編創(chuàng)知識(shí),拓展音樂(lè)生活化教學(xué)的渠道。由于學(xué)生具有自發(fā)的創(chuàng)造能力,教師只需要結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)與生活經(jīng)歷,選擇合適的主題內(nèi)容鼓勵(lì)他們以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行編創(chuàng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活、發(fā)揮想象力編創(chuàng)音樂(lè)歌詞;同時(shí),還能讓他們加強(qiáng)課外知識(shí)的延伸。例如,教師可要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容,以自身的情感與生活體驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行歌詞編創(chuàng),在學(xué)會(huì)《找春天》的歌曲后,要求他們將歌曲中的春天改成自己熟悉與喜歡的季節(jié)。使學(xué)生在音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力,提升自己音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力[2]。
總之,新課改要求音樂(lè)教學(xué)融入生活化的氣息,以此保持音樂(lè)教學(xué)課堂的活力與生機(jī)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師需要為學(xué)生制定針對(duì)性的生活化教學(xué)目標(biāo),通過(guò)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,為他們創(chuàng)設(shè)生活化的情景,將生活搬進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂中;另外,還需要將音樂(lè)課堂延伸至學(xué)生的日常生活中,從課堂內(nèi)到課堂外讓他們的情緒受到良好的感染,進(jìn)而使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與自主性。這樣才能使音樂(lè)教學(xué)課堂更加精彩紛呈,提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。