金珊珊

摘 要：基礎(chǔ)教育三級(jí)課程勢(shì)在必行，地方課程是其中重要的組成部分。目前，地方課程尚處于起步階段，需要通過(guò)課程評(píng)價(jià)來(lái)尋找不足，只有在評(píng)價(jià)中找到改革方向，才能更好更快地求得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方課程；評(píng)價(jià)；特色

什么是地方課程？詢問(wèn)身邊的大部分老師和學(xué)生，他們都給我一個(gè)疑惑的眼神。如果再提醒一句，“《人·自然·社會(huì)》上過(guò)嗎？”“哦！原來(lái)是這個(gè)呀！上過(guò)！”大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為課程就必須像語(yǔ)數(shù)英那樣有具體的教材，可以在書(shū)本上學(xué)到具體知識(shí)的，并且要考試的，才叫課程。

到底什么叫地方課程？地方課程，又叫地方本位課程，或地方取向課程。它是以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，設(shè)計(jì)具有當(dāng)?shù)靥厣牡胤秸n程。[1]具體說(shuō)，我們浙江省的地方課程分兩塊，一塊是“通用內(nèi)容”，其教材為《人·自然·社會(huì)》，其中包括安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等二十個(gè)模塊。專題內(nèi)容是以通用內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定教育內(nèi)容和需要而進(jìn)行教學(xué)的地方課程。這項(xiàng)內(nèi)容有鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方特色。同時(shí)，各市縣還有開(kāi)發(fā)地方課程的權(quán)利。

很多老師反映，因?yàn)榈胤秸n程不考試，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生更無(wú)所謂，因?yàn)樗麄冞€有好多需要考試的科目要學(xué)習(xí)。建立一個(gè)成熟的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于地方課程落實(shí)起到很關(guān)鍵的作用。我們對(duì)于國(guó)家課程的評(píng)價(jià)，更多的是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。更關(guān)注結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的考查。如果也用考試來(lái)評(píng)價(jià)地方課程，那就與地方課程開(kāi)發(fā)的本質(zhì)背道而馳。

任何事物處在起步階段，難免會(huì)有不足和問(wèn)題，這時(shí)就要重視評(píng)價(jià)帶來(lái)的益處。評(píng)價(jià)可以反饋課程開(kāi)發(fā)中的不足，促進(jìn)其改革及發(fā)展。我們要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)推動(dòng)地方課程的進(jìn)一步發(fā)展。[2]那么問(wèn)題來(lái)了。

一、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)

任何關(guān)心孩子發(fā)展，參與地方課程的人都可以評(píng)價(jià)。我們的任課老師和學(xué)生身臨其境，最有發(fā)言權(quán)。任課老師決定今天怎么上課，上什么，而學(xué)生的能力是否真的能得到培養(yǎng)，學(xué)生自己有真實(shí)的感受。開(kāi)發(fā)地方課程的老師，最了解地方課程的理論。而在課程上給予幫助的家長(zhǎng)或社會(huì)上的人，他們有自己不同的視角來(lái)感受這一課程，也許他們能給我們課程的改革和發(fā)展帶來(lái)不一樣的火花。

二、評(píng)價(jià)誰(shuí)

地方課程的落實(shí)，大致由三方面決定，學(xué)生、老師和學(xué)校。所以對(duì)于三方面，我們都要制定合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)校不支持不配合，課程表兩張皮，一張是真實(shí)上課的，一張是應(yīng)付上級(jí)檢查的，任憑上級(jí)怎么檢查，檢查幾遍，都是無(wú)效的。所以教育部門(mén)必須制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，歸入年度考核中，讓學(xué)校不得不實(shí)施。其次，組織、引導(dǎo)學(xué)生上課的老師。老師落實(shí)的好壞會(huì)直接影響課程的推進(jìn)速度。因此，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也必不可少。最后，學(xué)生是地方課程的直接受益者。地方課程真實(shí)落實(shí)程度，還要看學(xué)生接受多少，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生是個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

三、怎么評(píng)價(jià)

首先，學(xué)校評(píng)價(jià)以教育部門(mén)監(jiān)督為主，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，查看學(xué)校是否為地方課程的開(kāi)展提供教學(xué)資源和場(chǎng)地；有無(wú)課程規(guī)劃；師資配備；是否對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；學(xué)生參與率；有沒(méi)有開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的地方課程；學(xué)生有無(wú)得到發(fā)展等。其次，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教師評(píng)價(jià)同樣適用，還可以查看有無(wú)課前準(zhǔn)備；課堂活動(dòng)形式是否多樣；學(xué)生參與率；有無(wú)自己獨(dú)特的上課想法；學(xué)生對(duì)于課堂的感受；家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的反饋等。最后，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，評(píng)價(jià)時(shí)，從不同角度，采用多種形式評(píng)價(jià)。[3]如可以在課堂上當(dāng)堂記錄學(xué)生的表現(xiàn)，課后學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同組同學(xué)互評(píng)和老師的評(píng)價(jià)，父母對(duì)于孩子在家情況的反映等，也要給學(xué)生具體展示的機(jī)會(huì)，如課外調(diào)查活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、辯論比賽、小論文比賽等，通過(guò)各種活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生展示自己的能力，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)要有特色

地方課程的評(píng)價(jià)，要有自己的生命力，不能落于俗套。我們要有自己的一席之地，就必須有自己的特色，更要有地方課程的地方特色。例如我們玉環(huán)，文旦比較出名，我在以文旦為主題的課上完后，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，就可以定制文旦徽章。在完成有關(guān)玉環(huán)文化，如海鮮為主題的課后，定制海鮮徽章等。每一主題都有相應(yīng)的徽章，集齊一定量的徽章，可以獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)，并讓父母參加，親自頒發(fā)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓父母一同感受孩子的喜悅，參與其中，樂(lè)在其中。我們還可以給予課程實(shí)施援助的校外人員授予榮譽(yù)徽章，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量。

現(xiàn)在的孩子有多少是有機(jī)會(huì)去了解身邊的文化的，地方課程可以引導(dǎo)孩子多看看生活，把課堂與生活融會(huì)貫通，培養(yǎng)其綜合能力的發(fā)展，也能讓我們老祖宗的文化得以傳承，讓孩子們會(huì)生活，才能更愛(ài)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教學(xué)改革教師培訓(xùn)研究組.課程改革簡(jiǎn)明讀本[M].首都師范大學(xué)出版社，2001：140.

[2]王洪亮.談校本課程開(kāi)發(fā)與教師觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004（10）.

[3]孫梯業(yè)，陳自強(qiáng)，顏偉，等.淺談臨床教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004（23）.

編輯 溫雪蓮