劉吉玲

摘 要：班級是學校中最基本的管理和建設單位，班級建設是學校建設的核心和基石，只有班級建設和管理好了，良好的校風、班風、教風和學風才能形成。

關(guān)鍵詞：德育；課程；素質(zhì)

小學班本課程的開發(fā)與實施，是指在小學階段，基于班級情境進行的個性化課程實踐活動。為真正打造詩意文化，安鹿小學以“棲居多彩生活，成就詩意少年”為培養(yǎng)目標，在開設國家課程、地方課程、校本課程的同時，從小處著眼，積極探索、開發(fā)學生能自主選擇、喜聞樂見的班本課程，讓孩子們過上有故事的校園生活，促進了學生個性特長和綜合素質(zhì)的發(fā)展，塑造了學生完美的人格。

一、確立“德育為主”的班本課程目標

1.激發(fā)班級活力，讓德育自主化

2.增強學科統(tǒng)整，讓德育生活化

3.促進班級特色，讓德育個性化

二、建構(gòu)“教師、家長、學生三位一體”的課程內(nèi)容

1.教師即課程

（1）班本德育課程：“人性教育”的實踐

教育的根本任務在于“立德樹人”，我們的班本課程堅持德育為先，努力提高德育的針對性和實效性，優(yōu)化課程內(nèi)容與實施方式，建設共有精神家園。

一是課程開設的內(nèi)容豐富多彩。比如一、二年級開發(fā)了“游戲與健身”“我是巧巧手”課程；三、四年級開發(fā)了“經(jīng)典影視欣賞”課程；五、六年級開發(fā)了“才藝大比拼”“種植花花草草”等課程；全校所有班級均開設了“課本劇表演”“閱讀與分享”的班本課程。

二是課程開設的形式靈活開放。有固定的班本課程，也有走班式的班本課程。

三是課程開設的時間得到保證。學校成立了專門的管理團隊，定期進行檢查，對開設好的班本課程進行表彰，讓班本課程的實施時間得到充分的保障。

（2）班本文化課程實踐舉隅

“閱讀是學校的第一課程”，在班級層面注重具體化落實：建構(gòu)學生閱讀課程“兒童讀書課”，提倡閱讀文學、歷史、科學、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，并強調(diào)接軌生活。在實施策略上，有效利用“安鹿小學學生讀書成長冊”，通過“天天讀、周周記、每月集中分享”、整本書閱讀等項目加以推進，進行系列實踐，并歸納總結(jié)了“自主閱讀、感言撰寫、合作研究、交流探討”的操作規(guī)程。

2.家長即課程

近兩年我們積極發(fā)動家長參與班級“家長講堂”。這一活動得到了家長們的大力支持。特別是六年級開設的家長講堂已形成了自己的特色。每周五，授課家長們都會提前到校，他們不僅準備有講稿，還有自己孩子幫忙做的PPT、操作需要用的道具等等。最讓我們感動的是學生劉××的家長，他給學生講的一課是《啤酒燉野兔》。這位家長大老遠地從家里扛來了炊具和原料。課堂上，邊講邊演示，最后，師生們還一起品嘗了成果。

家長講堂的開設，拓寬了教育資源，開闊了學生眼界，為孩子們認識社會、感受人間的真善美、奠基幸福人生起到了很好的作用。

3.學生即課程

學生作為受教育者，也是參與課程經(jīng)驗建構(gòu)的主體。在教學實踐中，我們努力將德行修為、文化傳承、服務社會綜合起來考慮，讓全班學生在活動親歷中形成共同的美好文化記憶。

（1）“課本劇”展示課程

我們在各班級均開設“課本劇”展示課程，由學生根據(jù)課本內(nèi)容自編自導自演，并由各班同學輪流在周一的升旗儀式上表演。如：六年級在展示“揠苗助長”這一寓言故事時，同學們用綠色卡紙剪了好多圖案戴在頭上裝扮成禾苗，還有同學從家里帶來了長煙斗裝扮成老農(nóng)，整個表演惟妙惟肖，引來臺下觀眾陣陣掌聲……這一常態(tài)化的展示課程，使班級的每位學生都走上了舞臺，得到了鍛煉，也得到了家長的由衷贊嘆。

（2）“研學旅行”體驗課程

區(qū)別于一般性的旅游，我們倡導的“研學旅行”體驗班本課程，具有鮮明的專業(yè)指導性、文化的貼近性、實施的便捷性等特點。以“參觀《徽派建筑——高安樓》課程”為例，我們充分利用地方文化資源，讓學生感受古建筑的魅力，豐富學生的課余生活，提高學生的社會實踐活動能力，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

三、實施多元課程評價

1.對學生學的評價

制定學生班本課程評價表，每周定時對孩子們的學習效果進行評價。

2.對課程本身進行評價

從課程目標的定位、課程內(nèi)容的科學、課程形式的多樣等方面進行評價，如聶老師在進行課本劇班本課程開發(fā)時，發(fā)現(xiàn)編排的形式不太符合課本劇的要求，大多以朗誦、閱讀分享為主，于是主動進行改進和完善，從而形成了具有她自身特色的班本課程。

3.對開發(fā)教師的評價

制定安鹿小學班本課程考核制度，從教師在開發(fā)過程中的組織實施管理和效果進行評價，并與班級工作考核有機結(jié)合，從而極大地調(diào)動了老師們開發(fā)的積極性。

四、因“著力點實”而課程高效

1.課程固化初見成效

經(jīng)過兩年多來的開發(fā)與實踐，我校班本課程已形成了“周一課本劇展演—周五家長講堂—月底集體生日會、才藝大比拼”等固化的課程系列。2017年9月，六年級的班主任趙金仕老師在全縣教師會上就“生本教育班級管理”作了典型發(fā)言，其中的班本課程之“家長講堂”“集體生日會”等獲得大家高度贊揚！

2.家校共育更加緊密

“家長講堂”“集體生日會”“才藝大比拼”“視頻課程”“閱讀與分享”等生活化的班本課程，密切了家校的聯(lián)系，讓家校關(guān)系更加和諧，讓師生關(guān)系更加溫情。

3.學生素養(yǎng)大大提升

各班開設的班本課程有實施方案、有課程目標、有課程內(nèi)容、有課程實施管理、有課程評價。老師們邊開發(fā)，邊學習，邊實施，邊反思，邊完善。如：1至6年級班主任和語文老師合力開發(fā)的《課本劇》在每周一的升旗儀式上進行展演，并由同學們進行投票評比，學生們排練、表演的積極性很高。通過兩年多的實施，孩子們的語文、藝術(shù)等學科的綜合素養(yǎng)均得到較大提升！

學校開發(fā)的班本課程，無疑又向這一目標邁出了更堅實的一步！只要行動，就能喚醒，只要堅持，就有奇跡！安鹿小學開發(fā)班本課程，塑造完美人格的班本課程永遠在路上！

編輯 張珍珍