張小平

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)工作中，不僅要備好課、上好課，還要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。在新課程理念和有效教學(xué)理論的指引下，教師應(yīng)該改變以往“傳統(tǒng)作業(yè)”的模式，布置創(chuàng)新、有效的作業(yè)。這樣不但可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)文的交際水平，而且科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)的反饋?zhàn)饔?，有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，家庭作業(yè)必然要進(jìn)行重大的改革。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；學(xué)生；興趣；評(píng)價(jià)

家庭作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是師生關(guān)系中重要的組成部分；家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠反映出學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，也能鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)。子曰：“溫故而知新，可以為師也?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所占的地位有多重要。

可是現(xiàn)在的農(nóng)村，有一些孩子的父母素質(zhì)低，意識(shí)差，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，交給老師，就是老師的責(zé)任了，孩子考試成績(jī)不好是你老師教得不行；還有大多數(shù)孩子的父母外出打工，只有爺爺奶奶在家照顧孩子，致使孩子放學(xué)后，無(wú)人管束或監(jiān)管不嚴(yán)，于是貪玩的天性便暴露無(wú)遺。所以孩子的家庭作業(yè)就存在著很大的問(wèn)題：一是不完成作業(yè)。現(xiàn)在的小學(xué)生，在對(duì)待家庭作業(yè)上，有越來(lái)越多的人把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為寫與不寫都是一個(gè)樣。寫，只會(huì)影響自己看電視、玩兒的時(shí)間，所以就丟下筆和伙伴們一起去玩兒了。二是作業(yè)書(shū)寫潦草，流于形式。由于受外界環(huán)境的影響（如電視、電腦、游戲等），學(xué)生在書(shū)寫作業(yè)時(shí)，為了趕“進(jìn)度”，大筆一揮，頭也不抬地一氣呵成，一份兒連自己也不認(rèn)得的作業(yè)就完成了。

為了使孩子主動(dòng)完成家庭作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，這學(xué)期，我在家庭作業(yè)方面進(jìn)行了研究，在研究中我做了以下嘗試：

一、嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量

家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來(lái)量化，2000年初，教育部《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的緊急通知》中明確規(guī)定，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)，做到：一年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)，二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)，更不得以做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)校和班主任老師應(yīng)負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。所以每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師要相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性

對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力不是同等的，同時(shí)家長(zhǎng)的文化也是有限的，作業(yè)太難，家長(zhǎng)難以輔導(dǎo)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間管理，或有些家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，像這一類的學(xué)生就布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，減少思考性作業(yè)，使孩子逐漸擁有自信：我能完成家庭作業(yè)。在布置完作業(yè)后不妨再鼓勵(lì)一句：你的作業(yè)量比別人少，相信你能完成得更好。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好且愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就要布置一些相對(duì)有難度的作業(yè)，如：學(xué)了《挑山工》一課后，我就給學(xué)生布置片段練習(xí)，讓他們寫一個(gè)最熟悉的親人的外貌，寫完后讀給父母聽(tīng)，讓他們猜猜你寫的是誰(shuí)。

三、作業(yè)內(nèi)容要有趣味性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師?！卑褜W(xué)生當(dāng)作“孩子”來(lái)看待，作業(yè)要迎合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的“口味”，把單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，感覺(jué)學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。只有這樣，學(xué)生才能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

（一）畫一畫

孩子都喜歡畫畫，可以讓學(xué)生把已學(xué)的東西以圖畫的形式展示出來(lái)。在學(xué)了《一雙手》一文后，學(xué)生都看到了張迎善那雙粗糙、長(zhǎng)滿老繭的手，也感受到了張迎善對(duì)美好生活的向往。回家后，我讓學(xué)生把自己父母的手也畫下來(lái)，如果學(xué)生愿意也可以附上一首小詩(shī)，感受父母的辛勞。

（二）做一做

孩子動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，制作手工的過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，使孩子在玩中自然愉快地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)生寫關(guān)于船的作文之前，前一天讓學(xué)生先做一只船，并為它取名。到了第二天早上，出乎我的意料，每位學(xué)生手中都捧著一只小船，形式各樣，且個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想展示自己手中的作品。

（三）演一演

愛(ài)玩愛(ài)鬧是孩子的天性。學(xué)完一篇文章，讓學(xué)生演演課本劇，老師們都深有體會(huì)，對(duì)于表演的作業(yè)學(xué)生很樂(lè)意去完成，而且興趣很濃。

四、合理及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生無(wú)論做什么事情都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，為了讓學(xué)生能積極地完成家庭作業(yè)，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清。及時(shí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，以便及時(shí)解決；及時(shí)評(píng)價(jià)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些孩子沒(méi)有按要求完成作業(yè)，以便及時(shí)了解原因，及時(shí)補(bǔ)做，使他們養(yǎng)成按時(shí)按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。有一位名人曾說(shuō)：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，得到了一種力量，他便學(xué)會(huì)自信。”無(wú)論哪個(gè)學(xué)生都希望自己能給周圍同學(xué)好的印象，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主，要善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為老師，我們要相信每個(gè)學(xué)生都愿意做個(gè)好學(xué)生，都愿意得到教師的贊賞，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都在不斷地發(fā)展變化。

總之，身為農(nóng)村小學(xué)教師的我們，不光要上好課，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排家庭作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。

參考文獻(xiàn)：

余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2011-07.

編輯 郭小琴