劉丹丹

摘要：針對(duì)于《散步》這篇課文教學(xué)中普遍存在的“忽視學(xué)生的主體性”，“忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用”“忽視多媒體的作用”等問題，提出了“以讀代悟，自主探究”“溫馨導(dǎo)入，讓心與心之間撞擊火花”“抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)突破——關(guān)鍵詞的落實(shí)”“自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)”“傳授孝道，體會(huì)人間真情”等主張。

關(guān)鍵詞：散步；教學(xué)設(shè)計(jì)；主體性；課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育理論、教育藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的設(shè)計(jì)[1]。

一、當(dāng)前《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

一是忽視了學(xué)生的主體性。許多老師普遍以講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生只是被動(dòng)的記下問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題的事例非常少，許多引導(dǎo)語的提法也不是很合理的，增加了學(xué)生思考和解決問題的難度。

二是忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）進(jìn)行規(guī)定[2]。許多老師在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)中，一味強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀，而對(duì)知識(shí)和技能置之不理。

三是忽視多媒體的作用?！渡⒉健肥瞧楦胸S富的課文。課程中，老師普遍很少使用多媒體教學(xué)，使課堂變得死板和單調(diào)了。

二、《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)主張

（一）以讀代悟，自主探究

《散步》是一篇自讀課文，在教學(xué)中要以讀代悟，讓學(xué)生在課堂上讀起來，還課堂朗朗的讀書聲，同時(shí)又以速讀（初步朗讀課文，整體感知）——精讀（品味課文，探究發(fā)現(xiàn)）——拓展，延伸——小結(jié)。設(shè)計(jì)如此的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成對(duì)課文的整體把握和理解——品味、研究課文——自我反思的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有情感美音樂美的氛圍，使整堂課充滿了詩情畫意，使學(xué)生在美的氛圍下入情入境，在潛移默化中獲得審美的愉悅，并提高學(xué)生的欣賞水平，這是《散步》學(xué)習(xí)過程中的理應(yīng)重點(diǎn)把握的。

（二）溫馨導(dǎo)入，讓心與心之間撞擊火花

在《散步》在導(dǎo)入過程中，可以采用多媒體播放公益廣告《為媽媽洗腳》，創(chuàng)設(shè)情境，使用公益廣告的直觀畫面——一種溫馨的畫面去撞擊學(xué)生的心靈。在一種溫馨和美好的氣氛，使學(xué)生在心靈中產(chǎn)生對(duì)愛的獨(dú)特的理解，建立起文本與學(xué)生生活之間聯(lián)系的橋梁，從而縮短文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到文本是來自生活的，這樣既奠定了文本學(xué)習(xí)的感情基調(diào)，也為下面課文的理解鋪好了道路，搭起了平臺(tái)。

（三）抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)突破——關(guān)鍵詞的落實(shí)

《散步》這篇散文在給我們傳承中華民族千百年來的美德——孝道的同時(shí)，也將一種溫馨、和諧的家庭觀念和一種責(zé)任意識(shí)納入到文本中，把握并理解、體會(huì)這兩點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本篇課文的重難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。為了落實(shí)這些思想，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章的關(guān)鍵詞的[3]：

老師：你讀的很好，課文中有一個(gè)詞語，很形象地寫出了當(dāng)時(shí)兒子的心情以及原因，你現(xiàn)在找找？

學(xué)生：委屈。

老師：課文中對(duì)委屈專門做了一個(gè)解釋，同學(xué)們現(xiàn)在看看下文的一個(gè)注釋，一起讀一下。

學(xué)生：受到不應(yīng)有的職責(zé)和待遇，心里難過。這里是指兒子受到委屈的意思。

老師：為什么要讓兒子受委屈呢？難道他不疼愛自己的兒子嗎？

學(xué)生：因?yàn)槟赣H老了，身體不好，并且隨時(shí)都有可能離開我，這在前文是有交代的，“我的母親又熬過一個(gè)嚴(yán)冬”。

……

學(xué)生：文章第二段有一個(gè)字“熬”用得很好，它體現(xiàn)了母親的身體不好，也為后文做了一定的鋪墊。

老師：你能從一個(gè)字上來讀出文章的精髓，很有欣賞的眼光，很好！

（四）自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)

對(duì)于《散步》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取查資料或者小組之間相互討論的方法發(fā)現(xiàn)問題，這就是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)目的所在。同時(shí)，課文的學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感覺它們與生活是很近的距離，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考觀察，如此才能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）傳授孝道，體會(huì)人間真情

《散步》這篇課文，我們到處到可以看到“孝”的影子。因而在教學(xué)時(shí)，將“孝”揉進(jìn)講課的過程中[4]，例如，當(dāng)選擇走大路和走小路出現(xiàn)分歧的時(shí)候，作者決定委屈兒子，順從母親的意愿，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候就自然而然的、水到渠成的悟出了“孝”的內(nèi)涵，潛移默化的影響了學(xué)生的思想，這也是我們一直強(qiáng)調(diào)的德育的一種有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成主編，周慶元著.語文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].南寧：廣西 教育出版社，1996.

[2]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[3]王嘉毅.課程與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2007.

[4]李微.<散步>課堂教學(xué)案例[J].教研天地，2007，07.

（作者單位：廣州外國語學(xué)校）