摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得人類社會進入了信息時代，人們的生活與工作方式也發(fā)生了巨大變化，國家順應(yīng)時代需求提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，但這也是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴契機，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更加尊重學生的人性特點與發(fā)展需求。本文主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段學生的思想政治教育展開分析研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學中年段；思想政治教育

一、 引言

思想政治教育是中年段小學生成長發(fā)展過程中非常重要的部分，這個階段學生的人生觀與世界觀還未成熟，而在經(jīng)過一段時間的小學學習生活后，他們已經(jīng)逐漸形成了自我意識，教師采取有效手段對學生進行思想政治教育可以促進他們?nèi)娉砷L發(fā)育，實現(xiàn)思想、智力、身體的同步發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育簡析

2015年國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略徹底改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，它并不是簡單地將計算機技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育，而是通過全方位的互聯(lián)網(wǎng)模式轉(zhuǎn)變課堂教學模式，從教學資源、技術(shù)、人才等全方位入手進行教學模式轉(zhuǎn)變，徹底提升教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系。小學中年段的思政教育對于這個階段的學生具有非常明顯的影響，中年段小學生經(jīng)過一段時間的學習后已經(jīng)適應(yīng)了學校和社會環(huán)境，他們的思想非?；钴S，對于新鮮事物的接受能力較強，但是他們分辨是非的能力較弱，特別容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量碎片化信息對他們產(chǎn)生了消極影響，很多小學生花費大量的時間關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有得到有效監(jiān)督，學生的思想受到嚴重侵襲與影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學思想政治教育明確了學生的主體地位，它以學生所處環(huán)境的變化作為教學依據(jù)，要求教師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的變化轉(zhuǎn)變教學方式和教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源開展教學活動，這也成為小學中年段的思政教育發(fā)展營造了全新環(huán)境。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一） 思政教育面臨的機遇

傳統(tǒng)小學思政教育的主要教育路徑為課堂教育，教師會利用書本知識及相關(guān)資源開展教學活動，而在課后學生則會受到電視、報紙、雜志等信息渠道的影響，形成全面的教育網(wǎng)絡(luò)，但這種教學模式的內(nèi)容相對落后，信息傳播速度較慢，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得思政教育的渠道和資源獲得了全面發(fā)展，教師可以利用更加豐富的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容開展思政教育。而傳統(tǒng)教育模式下，教師是思政課堂的主導者，學生通常處于被動接受狀態(tài)，教師無法及時獲取每一個學生的心理動態(tài)。在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師與學生之間的互動大大增加，學生們不但能夠在課堂上提出自己的看法，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學生進行溝通和交流，這為思想政治教育改進創(chuàng)造了良好條件。小學中年段學生的認知特點仍然以形象思維為主，傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容較為枯燥和抽象，這并不符合思政教育的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入使得大量的圖片、視頻、動畫都可以運用于課堂教學之中，這能夠充分調(diào)動學生的視覺感官，幫助他們獲得全新的學習體驗。

（二） 思政教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得越來越多的信息傳播方式與傳播內(nèi)容涌現(xiàn)出來，這些內(nèi)容對小學生產(chǎn)生了極強的吸引力，他們很容易受到這些信息的影響。而思政教育工作者的思想轉(zhuǎn)變不夠及時，很多教師無法有效提升自身的教學素養(yǎng)，課堂教學內(nèi)容相對比較枯燥，缺乏足夠的吸引力，學生們并不愿意參與課堂活動。中年段小學生的自我意識逐漸覺醒，但是在信息爆炸的時代，學生們將會接受來自各種渠道的信息，他們無法有效分辨這些信息，這很可能會對學生產(chǎn)生不良影響，特別是在社會環(huán)境的影響下，學生們的思想波動非常明顯，很多小學生出現(xiàn)了各種各樣的思想問題。傳統(tǒng)思政教育主要以教師的講解為主要模式，教育者會引用一些人物事例作為教學依據(jù)，學生們的思想容易受到影響，但是這種模式在全新時代背景下的吸引力大大降低，教師迫切需要轉(zhuǎn)變自己的教學模式。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段思政教育發(fā)展路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的小學中年段思政教育問題嚴重影響到學生們的思想成長，教師有必要采取有效的方式轉(zhuǎn)變教學體系，確保學生們能夠更好地成長和發(fā)展。

（一） 加強校園硬件設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)已經(jīng)全面進入社會生活的各個領(lǐng)域，學生們接觸互聯(lián)網(wǎng)、計算機的機會越來越多，但是很多小學的信息教育仍然停留于表面，學生們無法獲取正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式方法，這對于學生的影響是非常消極的。因此各個學校應(yīng)該從硬件設(shè)施建設(shè)入手，提升學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”硬件條件，確保學生們能夠接觸最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及計算機技術(shù)，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”形成全面而健全的認識。

（二） 提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教育工作能否得到有效落實的最根本決定因素是教師，教師的教育行為將會對學生產(chǎn)生全方位的影響，因此教師要努力提升自身素質(zhì)，更加有效地對待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確保自己的教學思路轉(zhuǎn)變能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源有效引入思政課堂，學生們既能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，同時也能認識到互聯(lián)網(wǎng)存在的威脅，客觀對待互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)的不良侵襲。

（三） 加強家校合作，輔助思政教育

目前大部分小學生都能夠在家庭環(huán)境中接觸互聯(lián)網(wǎng)，而家庭教育的監(jiān)管和缺失很容易導致學生們在這種環(huán)境下受到不良影響。因此教師要與學生家長展開有效的溝通和交流，加強家校合作的運用，引導學生家長對學生行為進行有效引導，輔助思政教育順利推進。家校合作的全面應(yīng)用將幫助教師和學校共同解決學生思政教育中存在的問題，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，確保學生們能夠在思政教育中收獲更多知識，進而影響到他們的言行舉止，順應(yīng)時代發(fā)展需求。

五、 總結(jié)

中年段小學學生進入了個人發(fā)展的全新階段，而這個階段學生很容易受到外部環(huán)境的影響，學生思想波動頻繁，小學教師在完成知識教育與智力開發(fā)的同時更要圍繞學生思想塑造、人生觀培養(yǎng)展開深入研究，確保學生們逐漸形成正確的三觀，為他們未來的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

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作者簡介：劉國，福建省漳州市，南靖縣金山中心小學。