摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展及擴展，現(xiàn)階段的經(jīng)濟、工業(yè)、政府及教育方面均受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。在中職數(shù)學教學過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的便利之處開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動，不僅能顯著提高學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學過程中枯燥的教學氛圍，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及數(shù)學素養(yǎng)。為了分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學過程中的應用方式，筆者針對在中職數(shù)學教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂的意義及必要性進行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；翻轉(zhuǎn)課堂；中職數(shù)學教學

在中職數(shù)學教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學屬于一個教學上的突破口，對于教師來說運用互聯(lián)網(wǎng)思維對中職學院學生進行培養(yǎng)及實踐方面的教學改變，實現(xiàn)知識、學生與教師三位一體的相互融合，共同發(fā)展，在數(shù)學教學過程中還能培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)意識、創(chuàng)新思維及計算機思維，促進中職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下實施翻轉(zhuǎn)課堂對于中職數(shù)學教學來說尤為重要。

一、 在中職數(shù)學教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂的意義及必要性

中職學生個性的發(fā)展對于社會要求的創(chuàng)新人才具有一定的契合，但中職數(shù)學教學還處于一種培養(yǎng)批量同質(zhì)量人才的階段，未對學生的個性及突出點進行發(fā)展及培養(yǎng)，這種現(xiàn)象無法跟上時代的發(fā)展及需求，教師在教學過程中只是針對知識點進行教學，未能很好地了解學生的實際情況，無法為學生提供多元化的學習平臺，無法滿足學生個性化需求；且大多數(shù)中職學生在課堂學習過程中對于枯燥的數(shù)學知識缺乏興趣，教學無法吸引學生的學習興趣及積極性。因此，有效的教學方式顯得尤為重要，在中職數(shù)學教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學能一定程度上吸引學生的注意力，現(xiàn)階段的中職學生對于互聯(lián)網(wǎng)均存在一定的向往及喜愛，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學還能提高學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變以往枯燥、傳統(tǒng)的教學形式，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學過程中的應用方式

（一） 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在種植數(shù)學教學過程中的實施方式

教師在實施教學活動之前應利用互聯(lián)網(wǎng)整合及制作相應的電子書、微課視頻，要求學生們進行課前預習，教師通過電子書中的檢測功能及統(tǒng)計功能能詳細了解學生的學習情況，教師在了解學生的基本學習情況之后再實施相應的鞏固教學及檢測，幫助學生們梳理自主學習過程中新知識與舊知識之間存在密切聯(lián)系的重點及教學過程中的難點等，提高學生們的自主學習能力，方便學生們進行網(wǎng)上學習。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)合理設計翻轉(zhuǎn)課堂的實踐內(nèi)容

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的設計過程中教師應以問題為教學引導環(huán)節(jié)，促進學生們自主學習，幫助學生們在基礎上進行重點知識內(nèi)容的把握。如在進行“含絕對值的不等式”的教學過程中，教師首先應利用互聯(lián)網(wǎng)平臺在班級微信群中將知識點預習要求、學習內(nèi)容及學習目標等進行發(fā)布，針對教學內(nèi)容中的重點、難點進行微課視頻的制作，為學生的學習提供幫助；繼而針對相應的教學內(nèi)容將學生在自主學習過程中反饋的問題及難點進行收集后，確定好課堂教學過程中需要重點講解的知識點及教學方式，通過這種教學方式能更針對性地實施教學，使得中職數(shù)學課堂教學效率提高。此外，針對教學過程中的重、難點或存在爭議的知識點教師可以組織學生們在網(wǎng)上收集相關(guān)知識點的信息，通過小組討論、自主探究的方式，教師適當加以引導，讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學特色實現(xiàn)通過自身努力及探究解決問題的效果，由學生自主完成知識內(nèi)化，而不是單純的灌輸式教學。

（三） 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下利用翻轉(zhuǎn)課堂實施綜合教學評價及課后拓展

教師在進行教學評價環(huán)節(jié)時可以采用利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進行考核，利用小組合作共同探究一個數(shù)學問題的方式進行考核，最后通過學生自評、學生互評及教師評價的綜合方式對教學實效性進行檢測；課后復習環(huán)節(jié)對于中職數(shù)學學習來說顯得尤為重要，課后教師應根據(jù)知識點內(nèi)容為學生們提供開放性、具有延伸性及拓展性的題目，要求學生們通過互聯(lián)網(wǎng)的形式與教師進行互動，教師在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中能清楚地看到學生課后題目完成的情況，并根據(jù)學生的實際完成情況對教學過程進行評價，最后通過教學成效不斷完善、改進，提高學生的計算機思維及數(shù)學素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

中職數(shù)學課堂教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的翻轉(zhuǎn)課堂不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、以教師為主的教學形式，提高學生們對數(shù)學學習的興趣及積極性，方便學生們隨時隨地進行學習，還能提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)散思維、計算機思維及綜合素質(zhì)，促進中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量及教學效率的提升。

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作者簡介：鄭承強，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校。