劉生蓮

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，小學(xué)1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這占小學(xué)六年識(shí)字總量的50%還多。提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性顯得尤為重要。如何讓枯燥的漢字鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓漢字滋養(yǎng)兒童的心靈，通過(guò)提高識(shí)字教學(xué)有效性來(lái)提高識(shí)字的效率，下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

一、科學(xué)有趣的識(shí)字課，提高識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)兒童的識(shí)字愿望，調(diào)動(dòng)兒童的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，課堂是主陣地。要切實(shí)提高課堂識(shí)字效率，教師要遵循低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，賦予漢字趣味性，通過(guò)科學(xué)有趣的識(shí)字課，使識(shí)字效果達(dá)到最優(yōu)化。

科學(xué)有趣的識(shí)字課，就是依照漢字的造字方法，在遵從字理的基礎(chǔ)上，增加漢字的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的識(shí)字興趣，提高課堂識(shí)字效率。如我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一粒種子》中蚯蚓的“蚓”，首先引導(dǎo)學(xué)生了解“蚓”是形聲字，蟲字旁表示蚯蚓是一種昆蟲，“引”表示讀音，這是遵從漢字的字理。為了增加趣味性，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“蚯蚓”是怎么爬的？孩子說(shuō)：“一屈一伸向前爬的。”我順勢(shì)引導(dǎo)，“引”左邊的“弓”，像蚯蚓弓著身子向前爬，右邊的一豎，像蚯蚓伸直身子向前爬。這樣引導(dǎo)識(shí)字，既讓孩子了解了字理，又不失趣味性，孩子一下子記住了“蚓”。

課堂上要提高識(shí)字效率，教師還要依據(jù)漢字音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。漢字按造字方法可分為象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借。小學(xué)低年級(jí)識(shí)記的生字中，象形字、形聲字較多。在教學(xué)象形字時(shí)，可出示圖畫，演示漢字的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找出圖畫和漢字相聯(lián)系的地方。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于具體的形象記憶，對(duì)于色彩鮮明的圖畫，更易記住其形象，這樣字畫聯(lián)系，記憶象形字就容易多了。如在教學(xué)“頁(yè)”字時(shí)，出示圖畫和字：■，學(xué)生字畫聯(lián)系，就知道頁(yè)像人頭，本義表示人頭。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字，引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，采用編兒歌、韻語(yǔ)歌等引導(dǎo)來(lái)記憶。識(shí)字課上還可根據(jù)不同的詞性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)動(dòng)詞“跑、拿”等，可讓學(xué)生在“做一做”“玩一玩”中識(shí)字。課堂上利用漢字的特點(diǎn)，賦予漢字趣味性，切實(shí)提高了識(shí)字效率。

二、生活中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁淖円话愕淖R(shí)字教學(xué)方法呆板，脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)狀，識(shí)字要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，關(guān)注漢字的字境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中與漢字親密接觸，讓漢字浸潤(rùn)童心。在生活環(huán)境中識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，助力課堂識(shí)字教學(xué)，提升了識(shí)字效率。生活處處皆學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如我讓低年級(jí)學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)生活識(shí)字本，每天規(guī)定識(shí)字3個(gè)，可以是拼音讀本中的，也可以是報(bào)紙中認(rèn)識(shí)的，或者電視中看到的……讓家長(zhǎng)幫助剪下來(lái)或抄寫下來(lái)，并請(qǐng)家長(zhǎng)用拼音標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生在拼讀中逐漸認(rèn)會(huì)，嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣，提高了識(shí)字能力。把識(shí)字過(guò)程滲透在日常生活中，如去超市購(gòu)物，去飯館點(diǎn)菜，去文具店購(gòu)買文具……學(xué)生都可以識(shí)字，學(xué)生由于有識(shí)字任務(wù)，生活中處處留心漢字，提高了識(shí)字的興趣與能力，久而久之，擴(kuò)大了識(shí)字量，為低年級(jí)的課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借力微課識(shí)字，提升識(shí)字效率

單調(diào)的識(shí)字教學(xué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也不高。微課識(shí)字打破了識(shí)字教學(xué)的時(shí)空限制，能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)播放微小視頻，幫助低年級(jí)學(xué)生了解字源，理解字義，牢記字形。課堂上借力微課識(shí)字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，能提高識(shí)字效率。微課識(shí)字，在短短的1～2分鐘內(nèi)，能將一個(gè)漢字的音、形、義有效結(jié)合，配以音樂(lè)、圖畫、文字講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官參與，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，產(chǎn)生直觀生動(dòng)的畫面感、親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會(huì)的意蘊(yùn)感，學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到了識(shí)字效果的最優(yōu)化，提高了識(shí)字效率。如我在教學(xué)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“特、持、等”三個(gè)生字時(shí)，我制作了微課《換部首學(xué)習(xí)》，通過(guò)微課，講解了“特”在古時(shí)候表示牛，所以是牛字旁，“等”古時(shí)候表示整齊的簡(jiǎn)冊(cè)，并出示簡(jiǎn)冊(cè)圖，所以“等”是竹子頭，；用花瓣的形式出示“持”在字典里的幾個(gè)義項(xiàng)，“持”的本義是拿著，握住，與手的動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)后，牢牢掌握了這三個(gè)字的字形特點(diǎn)并能正確區(qū)分。

四、豐富的識(shí)字活動(dòng)課，提高識(shí)字能力與效率

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)課，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性，提高了識(shí)字能力與效率。由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)課中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在參與活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生極易記住重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，識(shí)字效率高。如開(kāi)展《形聲字好朋友》，讓學(xué)生給形聲字找朋友，引導(dǎo)學(xué)生深入了解形聲字的特點(diǎn)，在一言一語(yǔ)的搶答中，學(xué)生了解了形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)?！犊磮D畫猜字》活動(dòng)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖猜象形字，學(xué)生積極踴躍，通過(guò)猜字，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字與圖畫的聯(lián)系，了解象形字的關(guān)鍵筆畫所表示的意義?！蹲哪绝B醫(yī)生》活動(dòng)課上，讓學(xué)生找出平時(shí)書寫中容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)當(dāng)醫(yī)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，并牢記平時(shí)易寫錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫?！恶R虎王國(guó)之小馬虎》糾錯(cuò)活動(dòng)課在學(xué)生的趣味中展開(kāi)，枯燥乏味的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的人物或動(dòng)物，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中牢牢掌握了漢字。《闖字關(guān)》活動(dòng)課考查學(xué)生平時(shí)的識(shí)字量，通過(guò)挑戰(zhàn)競(jìng)選“識(shí)字小能手”“漢字超市總經(jīng)理”“識(shí)字大王”“識(shí)字小博士”等稱號(hào)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，讓識(shí)字活動(dòng)變得有趣有味。

總之，要提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主體性，提高識(shí)字效率，能讓漢字滋養(yǎng)兒童的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊