田冰冰

在我走上教師崗位的20多年里，有過困惑，有過苦惱，但不曾退縮和止步不前過。開門辦班，匠心做事，是我從事班主任工作秉持的信條；持續(xù)優(yōu)化思維方式，探索教育教學中的微改革，是我堅守的自身專業(yè)發(fā)展準則。向家長借力，提升課程質量，引領同伴共同成長，我在積累，更在前進。

一、借力發(fā)力：從“單兵作戰(zhàn)”到建立家校共同體

2005年6月，從教十年的我，拖著一個小小的行李箱，從河南省確山縣實驗小學調至重慶市巴蜀小學。班額由95人降至33人，學生數(shù)銳減2/3，然而我的忙碌程度卻并無改善。我把目光投向了兄弟班級，試圖通過觀察比較尋找原因—原來，組織同樣的活動，我們班是我一個人單兵作戰(zhàn)，而鄰班的班主任卻總有家長團隊在旁協(xié)助。改變從模仿開始，我從兄弟班級班主任的做法開始學起，嘗試向家長“借力”。但是，只借用家長資源來解決班主任負擔過重的問題仿佛并不是家校合作的理想形態(tài)，我在思考如何能夠在更多的教育教學創(chuàng)新實踐中“借”上家長的智慧。

1. 以家長課程的豐富多元激活班級生態(tài)

讓孩子們對未來的職業(yè)產生初步設想，并能夠逐步形成未來的生涯發(fā)展規(guī)劃，這是在當前選科選考背景下，小學階段能夠給予學生最實際的能力。我是這樣想的，也是這樣做的。

2006年，我開始陸續(xù)邀請來自不同行業(yè)的家長進班，為班級學生分享他們本行業(yè)的精彩故事。記得第一位走進我們班的家長是《重慶時報》記者朱曉強，他帶來的山火救災、幫農民工討要工錢等采訪故事，為學生生動地刻畫了記者的職業(yè)形象，也讓這樣一種對社會不可或缺的價值和力量深植于孩子們的腦海之中。網絡主管、建筑工程師、雜志社總編、飯店大廚……在這之后，越來越多的家長志愿者來到學校，為孩子們帶來精彩的故事，也為課堂教學注入了新鮮活力。這樣的分享讓班級里的學生“聚精會神”，也吸引了許多隔壁班的小朋友前來共同學習。那時，孩子們的理想特別容易跟隨嘉賓職業(yè)的改變而迅速更換，哪個嘉賓講得精彩，一大群孩子就吵嚷著長大后也要從事叔叔阿姨的工作。

回想起當時小試拳腳帶來的家長課程的生動樣態(tài)，欣慰之余，我也覺得略有遺憾：家長課程的整體參與度、課程形態(tài)、協(xié)作方式等方面還有不少的提升空間。但從孩子們對家長進課堂的熱烈反應中，我看出了引入資源、開門辦班為班級帶來了不一樣的生態(tài)，也更加明晰了我在班級經營中開門辦班的基調。

經過近十年的不斷探索，家長課程的形態(tài)也在不斷豐富和完善：1.0版的職業(yè)認識課，讓學生在聆聽故事中了解各行各業(yè)；2.0版的職業(yè)實習課，讓學生動手體驗，邊聽邊學，在體驗中感知，在感知中啟蒙；3.0版的互動交流課，家長的專業(yè)力量開始幫助教師解決處理一些問題；4.0版的網絡視頻課，讓跨家庭相互交流、相互學習成為可能；5.0版的年級競標課，全校范圍的老師們分享自己班級最優(yōu)質的“家長資源”，服務全校師生；新近推出的6.0版“快樂家+校”課程，則給家長提供了“組團”前來學校進行展示的平臺。

2. 在家長的深度參與中構筑班級學習共同體

在此基礎上，我繼續(xù)著力推動家庭和班級的智慧協(xié)作，更深層次地激活家校雙方的智慧，帶著家長共同學習、共同做事、共同研究。我和同事一起張羅起“班級家長學堂”，通過“班級家長學堂自覺約定”明確每個月學堂的固定學習時間，家長們輪流主持。在家長學堂里，大家互相鼓勵，大膽分享，系統(tǒng)學習，主動轉變，一班“新手上路”的家長就在這樣的氛圍中團結起來，形成了班級學習共同體。

在共同進步的基礎上，為了進一步加深家長參與班級管理的程度，我們嘗試推進班級家長智囊團的建立。一些文化水平較高、有一定教育見解、有策劃能力并且易溝通的家長都被我們拉入其中，通過定期的“網上會議”，家長們與教師一起對班級的重要活動、未來發(fā)展進行探究與規(guī)劃。在思維碰撞中，我與家長們一道，探索出了一條更加精彩的班級經營管理之路。

二、系統(tǒng)構造：讓班本課程成就班級與家庭

在班級經營中得到家長團隊大力支持的我，開始思考如何設計貼近家庭需求的課程形式。我希望能加深與家長的協(xié)作，用設計清晰的課程服務于每一個家庭。開展班本課程的持續(xù)探索，就成為我進行班級經營的另一個核心任務。

1. 借助網絡平臺，解決課程“家長端”難點問題

用恰當?shù)那乐笇Ъ议L有效提升家庭教育指導水準，是我一直試圖突破的難點。2014年，我嘗試借助互聯(lián)網手段，打造網絡作文課堂，首期主題聚焦“小學生起步作文指導難”這一困擾家長的普遍問題。那時，每周我在學校課堂布置周記后，再在微信公眾號上發(fā)布同題作文指導文章，邀請父母和孩子同讀作文指導故事后，再開始寫作。

開放的作文平臺，不僅有效地服務了本班家庭，也為國內數(shù)千位“著急媽媽”的成長發(fā)揮了“釋疑解困”的作用。虛擬的網絡“作文教室”讓我的周末比往日忙碌了許多。從撰寫作文教學故事，到作文郵件的在線回復，一個以“爬格子”為樂的教師，借助網絡平臺，帶動起了一支愛寫、樂寫的校內外團隊。左手家長，右手學生，牽動的是不同的家庭，激發(fā)的是教育生活的有為與有味。

2. 借助生活實踐，讓課程與作業(yè)變得豐滿有趣

跨學科的生活實踐課程，是我重點聚焦的另一內容，我希望打造孩子們真正愿意參與的課程。我把目標鎖定在周末實踐課程上，從真實的生活場景出發(fā)，從一點一滴的小事著手，攜手家長智囊團，共尋班級實踐活動的變革之路。

2006年，我開啟了班級博客，希望打造多樣化的活動陪伴學生度過各樣假期，改善節(jié)假日家校合作“斷線”的情況。這個名為“周樂匯”的自主實踐課程，歷經了從零散的實施，到系統(tǒng)梳理再設計的過程，以“研-做-曬-評-思-匯”六步法，不斷完善、豐滿起來。我與家長代表和學生代表一起設計、分頭實施，搭建周末生活實踐課程平臺，解決了班級活動沒時間、沒空間、沒精力等“老大難”問題，通過每周末的自主運行，把學生的實踐行動變?yōu)樯畛B(tài)。

2017年4月，在網絡上迅速走紅的“重慶學生做菜作業(yè)”，就是我在班上布置的常態(tài)周末生活實踐作業(yè)之一。舉辦這個“文藝美食大廚賽”的初衷其實是為二年級學生尋找寫作素材，然而一系列的實踐、分享、互評，讓學生收獲了豐富寫作素材的同時，更收獲了“做菜”這一生活能力，成為了家務實踐的“主人”。從涼菜、沙拉等簡單菜式，到川菜、西餐等高級料理，學生們不斷嘗試對于新菜系的探索，六年級的同學已可輕松制作20余道菜肴。

讓周末生活實踐課程真正落地生根，讓生活實踐成為周末生活的常態(tài)，并逐步形成全年周末實踐活動課程表，就需要對活動課程進行系統(tǒng)提升。我開始嘗試把與做菜作業(yè)相關的活動課程進行梳理、歸納，逐步將課程拓展為“衣食住行”四個單元，形成班級周末實踐課程的完整框架。

周末時間被很好地利用起來之后，我開始將目光聚焦到寒暑假之上，思考如何讓孩子們的寒暑假過得更有意義。2017年寒假，當其他老師正在“精密計算”學生的假期作業(yè)該如何布置時，我和家長代表反復商議后，卻布置了一個只有兩個字的假期作業(yè)—堅持。具體執(zhí)行方式是，學生選擇感興趣的或需要改變的方向，制訂執(zhí)行計劃，每日在微信群中曬圖打卡，匯報進度。一份堅持作業(yè)，使學生、家長、教師三方形成了線上緊密協(xié)作的共同體。

如今，“堅持協(xié)會”已在重慶不同的學校落地生根，學生在堅持中不斷實現(xiàn)成長小目標，感受“堅持”帶來的改變。許多學生已經畢業(yè)，但是他們的“堅持協(xié)會”卻一直延續(xù)著，且陣容還在不斷發(fā)展壯大：七十多歲的老人、剛剛入學的中小學生、銀行職員、教師、軍人、工程師等，不同職業(yè)、不同年齡的各界人士都在持續(xù)加入。他們每日在群中打卡，挑戰(zhàn)讀書，挑戰(zhàn)戒酒，挑戰(zhàn)不吵架，挑戰(zhàn)做PPT……用各式各樣的小目標挑戰(zhàn)全新的“堅持”生活，共同成就更美好的人生。

三、攜手同行：在助人中積蓄生長的能量

如果說，團隊建設與課程建設是我的班級經營雙引擎，那么義務助人則是我從踏上教師職業(yè)道路伊始就養(yǎng)成的基本習慣，助人亦是助己。

受王曉春老師K12網站答疑帖子的啟發(fā)，我開始嘗試將自己多年來積累的一些班主任工作經驗與年輕的新班主任們分享。我在人教論壇上發(fā)布的名為“新班主任隨身軍師”的帖子，在短短一個月內就點擊過萬。浙江的“小詩”、湖北的“蘋果思思”、廣東的“布衣暖暖”……很多“小班”在線向我真誠地拋出心底的顧慮與憂愁，這種信任讓我感到溫暖，更感受到肩頭的重擔。很多時候，就算已加班至夜深，面對網絡留言，我仍會馬上思考并回復，只為不辜負那一雙雙期待的眼睛。從人教論壇到班主任微信公眾號，十年來，平臺在變，而我對于新班主任們的盡力幫扶卻從未止步?？吹叫陆處煹某砷L，收獲到溫暖的反饋，都是我執(zhí)著于做好這些幫扶小事的意義和動力。有機會能夠幫助他人，為他人的教育生活創(chuàng)造關鍵事件，做一個路過的“天使”，是何等的幸事。

幫助別人的過程，更是自我成長的過程。網絡上雪片一樣的帖子，督促著我對班主任工作進行更加系統(tǒng)的思考與總結，也讓我產生了將這些經驗分享給更多人的念頭。2006年6月，我整理自己積累的評語，向出版社毛遂自薦，出版了第一本專著—《小學生激勵性評語600例》。近年來，我系統(tǒng)梳理了這十年來我與全國29個省市上百位班主任溝通和交流的班級管理中的重點、難點問題，總結了大量接地氣的班主任實操策略，形成了《輕輕松松當好班主任》這一新專著。此外，我也應邀走上《班主任》《班主任之友》《新班主任》雜志的封面，并獲得了“全國十佳小學班主任”榮譽稱號。

教育智慧就在基于真問題的對話中，就在下決心改進教育現(xiàn)場的實踐里，被源源不斷地激發(fā)出來。實踐不停、總結不停、分享不停，也成為網絡時代我的工作常態(tài)。做好教育的細節(jié)，做好自己的“收納工”與“整理工”，在躬耕實踐、總結沉淀經驗的同時也能毫無保留地在線分享，讓更多教育同行受益，正是秉持這樣的匠心，才讓我更有力量，讓我能與更多的同仁攜手共進，走上教師專業(yè)發(fā)展的卓越之路。