俞政榮

（江蘇省南京市拉薩路小學，江蘇 南京 210029）

課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動，有效的體育活動能提高學生對體育與健康知識的認識，增強運動技能，促進其情感、態(tài)度和價值觀的提高，對學生體育課堂目標達成率都有重要作用。

小學體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發(fā)生命的活力是我們一線小學體育教師需要認真思考的問題。具體可從以下幾個方面入手。

1 教學目標設置的有效性

小學體育課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性?？茖W合理的教學目標可有效激勵、引導和調(diào)控課堂教學過程，還對其具有評價功能。每一節(jié)體育課，我們都要結(jié)合學習目標抓一個切入點，由這個切入點展開具體的學習。

1.1 教學目標的預設要準確

教師課前有周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源，從學生已有的運動基礎、生活經(jīng)驗等設計教學內(nèi)容，突出教學的重點、突破教學的難點，讓小學體育教學過程由“靜態(tài)預設”到“動態(tài)生成”的過程。

1.2 教學目標的設置要易實施

教學目標的設置還要做到全方位的結(jié)合，符合學生自身發(fā)展的需要，要能指導體育課堂教學，增強課堂教學的針對性和有效性。目標的設置不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2 教學內(nèi)容選擇的有效性

體育教師在備課時應充分利用教材、挖掘教材、深鉆教材，有效利用教材備課是體育課堂教學有效性的關鍵因素之一。

2.1 教學內(nèi)容的選擇有利于目標達成

教學內(nèi)容的選擇要能有效達成教學目標，各環(huán)節(jié)的設計必須具有一定的目的性，講求效益的活動。例如，在立定跳遠教學中準備活動的環(huán)節(jié)，教師可設計一些兔跳、袋鼠跳等動作模仿練習，讓學生首先感知前腳掌蹬地的動作，為后面的教學做有效鋪墊；再如，學習各種姿勢起跑的主教材之前，教師可讓學生做“我們都是木頭人”的游戲，為后面設計各種姿勢的起跑拓寬學生思維。

2.2 教學內(nèi)容選擇具有創(chuàng)新性

根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況和學生特點，主動開發(fā)健身性、趣味性較強、地方特色突出的教學內(nèi)容。例如，由于耐久跑內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學生的學習積極性不高，但是如果采用定向越野方式，讓小組學生完成本組的任務單，學生采用自主搭、2人合作搭、小組合作搭等形式自己設置障礙，這種自搭、自練的內(nèi)容選擇大大激發(fā)了學生的學習欲望。

3 教學方法的有效性

“教無定法、貴在得法”，在小學體育教學中有許多教學方法，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果。只有靈活、機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。

3.1 教學過程設計要有效

教學過程的設計不僅要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，還要根據(jù)學生實際情況選擇合適的方法。

3.1.1 活動游戲化 在小學體育教學中，通過體育游戲的形式進行教學，不但可以使全體學生都參與進來，還能使學生在不知不覺中掌握各項體育運動的方法與技能，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在30 m快速跑教學中，為了讓學生加快擺臂、提高步頻、增大步幅，教師讓學生胸口貼了一張報紙，快速跑的速度越快，報紙貼的就越緊。學生為了不讓報紙掉下來，他們會和風賽跑，學生在不知不覺中把快速跑的動作做得淋漓盡致。

3.1.2 活動競賽化 小學生的年齡特點是爭強求勝，渴望表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。因此，在體育教學中應創(chuàng)設競爭情境，提供比賽機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。如果在體育課堂中運用競賽，可使有些枯燥無味的單一動作技能教學變得生動活潑。例如，在學習下壓式接力跑（50 m×4）、投準等教材時，能采用學習——競賽——練習——競賽的教學方式，將競賽貫穿于整個課堂，這樣可以提高學生的學習熱情，使其更主動、積極地投入學習之中，讓體育學習效率更有效。

3.2 問題的設置要有效

小學體育課堂中問題的設置既要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。在提出問題時，教師應該重點突出體育教學中的關鍵注意點。通過提問的方式讓學生潛移默化感覺到這應該是動作要領。通過點睛之筆提問，可引起學生的探索欲望。例如前滾翻教學中，通過提問：滾動木頭和球哪一個更快？讓學生懂得團身滾動是前滾翻的動作重點；再如在學習投擲實心球時，讓學生先練習跪著投，再練習站著投擲的動作，師提問：分別用這兩個動作投擲時，哪一個更便于發(fā)力？學生通過身體感受，進行對比之后就會懂得下肢的蹬地動作非常重要。

3.3 教師的語言要有效

由于體育課堂教學環(huán)境開闊，學生注意力容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當?shù)哪７聞幼骱透挥诒砬榈氖謩葸M行教學，同時還要充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，從而達到體育教學的有效性。平時的課堂教學中教師首先應該以“表揚式”的評價來激勵學生，讓其樹立信心。其次教師對動作示范的講解要準確、生動、形象。例如在教授跨越式跳高時，教師不能將“過桿”動作說成“騰空”，否則就會對學生兩腿依次過竿的理解產(chǎn)生誤解。其次，教師的語言要簡潔。高頻率、重復的語言反而沒有間斷、精練的語言更容易對學生產(chǎn)生刺激。

3.4 教學評價要有效

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學生興趣，啟迪學生的心智，拓展學生思維，調(diào)動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，是提高體育課堂教學有效性的強大動力。

在評價過程中，體育教師應多采用即時評價。它能學生第一時間知道自己所做的動作正確還是錯誤，了解自己獲得學習方向，對幫助學生學習、改進、提高鞏固技術有著重要作用。

在小學體育課堂教學中，教師應以促進學生身心健康發(fā)展為目標，激發(fā)學生的體育興趣，靈活運用效果最高的教學方法，提高教學實效，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應有的價值，這樣的課堂才能真正然給每一個學生都能得到鍛煉，在鍛煉中得到發(fā)展。