陶李軍，李 海

（湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽 414006）

隨著高等教育的發(fā)展，全國高校都在建設(shè)“雙師型”教師隊伍，并且和教師的職稱評定、崗位分類管理等結(jié)合在一起。體育院校也不例外，那么如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍，讓其發(fā)揮最大的作用，我們都在尋求一些路徑和方法。體育有關(guān)的企業(yè)主要有體育用品、體育服飾，健身器材、健身會所、體育相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)、體育賽事承辦等。“雙師型”教師隊伍建設(shè)要著眼于培養(yǎng)教書育人適應(yīng)社會發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。如何將“理論聯(lián)系實際”運用到人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程中，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合，本文就體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑和方法進行一些探討

1 高校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

1.1 在高校建立培養(yǎng)培訓(xùn)基地為主

選擇一些有實力，有利于體育專業(yè)對口就業(yè)的企業(yè)。采用學(xué)校+企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提倡在學(xué)校建基地企業(yè)參與的方式。通過與當(dāng)?shù)伢w育企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相促進，共同發(fā)展，既即加強雙師型教師隊伍建設(shè)，又加強了學(xué)生的實踐能力。在基地建設(shè)“雙師型”教師隊伍過程中，體育院校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過對體育用品的開發(fā)、地方體育企業(yè)的管理、運動賽事的舉辦、健身器材的改造研發(fā)與推廣等共同完成教育教學(xué)理念，提高實踐操作技術(shù)水平。

1.2 在企業(yè)建立實訓(xùn)基地

體育教師以技術(shù)人員和管理人員的身份到體育相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉積累實踐工作經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足；了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力；了解現(xiàn)代企業(yè)的運作、管理模式解決教學(xué)中的難題。另一種形式教師定期帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，深入企業(yè)實地和企業(yè)技術(shù)人員一起對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進的技術(shù)和管理模式和實踐經(jīng)驗，積累實際案例用于教學(xué)中，為學(xué)校的學(xué)科發(fā)展提出參考意見。

2 構(gòu)建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的機制

2.1 對于體育教師隊伍分類管理、分層培養(yǎng)

體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)要根據(jù)不同類型、不同層次進行分類管理、分層次培養(yǎng)。有的地區(qū)將教師分為3種類型：教學(xué)型、科研型、雙師雙能型，根據(jù)崗位特點對教育教學(xué)，科研成果與業(yè)績提出不同的分類發(fā)展要求。學(xué)校根據(jù)需求不同，短缺什么仔細分析，根據(jù)實際情況全面建設(shè)“雙師型”教師隊伍的機制。從橫向來說，體育專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師隊伍涉及企業(yè)和教育2個領(lǐng)域，不僅需要明確體育相關(guān)企業(yè)或行業(yè)部門協(xié)會參與雙師型教師培養(yǎng)、管理、認(rèn)定。另 從縱向來講，可以對體育“雙師型”教師按照教育教學(xué)能力、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)改革橫向項目等進行認(rèn)定、培養(yǎng)和管理。此外，還需學(xué)校、企業(yè)、政府、協(xié)會等在實踐中結(jié)合實際予以具體化，從而形成制度化的體系形成好的機制。

2.2 聘用或引入企業(yè)兼職人員

主要是學(xué)校引入或聘請當(dāng)?shù)伢w育企事業(yè)的高管和技術(shù)高工對學(xué)校的體育管理機制、實踐創(chuàng)新和實踐運用等進行深入指導(dǎo)。從體育企業(yè)委派技術(shù)高工通過選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

2.3 校內(nèi)體育專業(yè)教師到企業(yè)中兼職

讓體育專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，參加本行業(yè)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)或觀摩企業(yè)管理和運行過程，參與校企合作的一般性建設(shè)和合作項目。體育專業(yè)教師也可以在企業(yè)合作中對企業(yè)員工進行理論培訓(xùn)、一般技術(shù)服務(wù)、健身指導(dǎo)、社會體育指導(dǎo)、技術(shù)顧問等，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)都可以。在實踐過程中遇到的具體問題和解決辦法以后可以在教學(xué)中作為案例更生動更有說服力的服務(wù)與教學(xué)，同時也提高教師在教學(xué)中的解決問題能力和實踐操作能力。

2.4 校內(nèi)體育專家與企業(yè)合作

對于校內(nèi)體育學(xué)術(shù)帶頭人、體育技術(shù)骨干可以和企業(yè)合作，對企業(yè)一些體育產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備維護等開展工作，使產(chǎn)學(xué)研通過推廣科技成果、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、技能培訓(xùn)等互利手段為企業(yè)開展服務(wù)工作，同時提升“雙師型”教師隊伍的科研成果轉(zhuǎn)化和提升社會服務(wù)能力。

3 校企雙方共同搭建平臺，做到人才合作，資源共享

3.1 建立校企合作平臺是基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)平等協(xié)作就要進行有效的互動，也可以設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行共商管理、平等交流，主要是確定雙方的人才培養(yǎng)模式、監(jiān)督管理、合作方向，評價體系等。堅持校企合作資源共享，促進校企雙方人才效用最大化，有效促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，共同推進高校體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

3.2 體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)需要做到人才合作，資源共享，積極引入和聘請校企合作的企業(yè)精英和高管加入。有的校企人才合作項目雖然時間短，但有很多的潛力，為地方的經(jīng)濟和長遠的發(fā)展起到很大的作用，因此要得到政府的大力支持，出臺相關(guān)政策和法規(guī)，明確校企雙方各自的權(quán)力、義務(wù)，為雙方共同搭建平臺創(chuàng)造條件。體育專業(yè)也有非常好的學(xué)生資源，如健身會所的教練員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)管理，運動賽事的裁判工作的培訓(xùn)等，都可以進行校企合作，同時對 “雙師型”體育教師的培養(yǎng)起到積極的作用。

3.3 通過校企合作深化教學(xué)改革，在設(shè)計體育專業(yè)規(guī)劃、課程大綱設(shè)計、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)時，構(gòu)建適合高校體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的體系、并且明確對體育專業(yè)“雙師型”教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等，為“雙師型”教師的管理、培養(yǎng)等奠定法律基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建立，對地方體育事業(yè)的發(fā)展、運動賽事的舉辦、體育產(chǎn)品的研發(fā)，健身器材的改造和推廣等都起著積極的推動作用。高校也通過校企合作提高了師資力量，使“雙師型”教師隊伍的建設(shè)落到實處。