華俊皓

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

解決農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠問題，對于落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革意見》具有重要的意義。新時代中國特色社會背景下，應(yīng)加強(qiáng)教師師資隊伍的建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)校教育中中流砥柱的作用，從而更好的落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。2018年1月，教育部教師工作司發(fā)布《教育部教師工作司2018年工作要點(diǎn)》中提到，“打好落實鄉(xiāng)村教師支持計劃攻堅戰(zhàn)，有力支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。體育教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展肩負(fù)著重要的責(zé)任。在《2015年度中國教育改進(jìn)報告》中指出：“2015年教師職業(yè)倦怠形勢不斷蔓延，發(fā)展到多年來范圍最廣、程度最深的程度。《報告》最后明確指出，教師職業(yè)倦怠問題成為中國教育亟待改進(jìn)之處?！爆F(xiàn)階段由于一些原因，教師對自身職業(yè)所產(chǎn)生的倦怠問題嚴(yán)重影響了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》的工作目標(biāo)：“到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強(qiáng)有力的師資保障。”體育教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康體格和健康心理的重?fù)?dān)，然而也存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，由于農(nóng)村地區(qū)生活條件和基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，體育教師職業(yè)倦怠情況不容小視。因此，為了更好的加快我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，推動農(nóng)村體育教師師資隊伍建設(shè)，本文通過對農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行分析和研究，從而找到和采取解決相關(guān)問題的重要舉措。

1 研究內(nèi)容

1.1 概念界定

國內(nèi)一些學(xué)者對有關(guān)體育教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了研究和分析。王曉芳（2007）在“體育教師職業(yè)倦怠概念解析”一文中結(jié)合形式邏輯關(guān)于定義的規(guī)定，種差加屬性對體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了全面的解析，并定義為：體育教師職業(yè)倦怠是指體育教師因本職工作長期得不到學(xué)校及社會應(yīng)有的尊重和支持而缺乏成就感，進(jìn)而產(chǎn)生的厭煩冷漠情感及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。王守恒（2005）在“體育教師職業(yè)倦怠的成因及其消解策略探析”中認(rèn)為，體育教師職業(yè)倦怠就是指不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是體育教師在長期壓力體驗下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。何爾清（2006）在“體育教師職業(yè)倦怠及其應(yīng)對策略初探”中認(rèn)為，體育教師職業(yè)倦怠是指體育教師不能有效緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而對所從事職業(yè)表現(xiàn)出的消極態(tài)度和行為。

1.2 農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠問題的特征

1.2.1 不同性別的農(nóng)村體育教師存在差異女性農(nóng)村體育教師的職業(yè)倦怠情況要高于男性，女教師不僅要面臨教學(xué)問題，還要應(yīng)對一些家庭、子女教育等其他問題。

1.2.2 不同年齡段的農(nóng)村體育教師存在差異 那些剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處煂ψ约郝殬I(yè)充滿激情、斗志昂揚(yáng)，但隨著年齡段和教齡的不斷增長，加上農(nóng)村地區(qū)環(huán)境條件較為艱辛等，在同一個地方工作久了容易失去剛?cè)肼殨r的新鮮感，以及有了穩(wěn)定工作后變得安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)。

1.2.3 不同學(xué)歷背景的農(nóng)村體育教師存在差異 學(xué)歷水平低的更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，高學(xué)歷的體育教師接受過高質(zhì)量的體育教育，因此，高學(xué)歷的體育教師無論技能和教學(xué)水平都比那些學(xué)歷水平低的體育教師要高，同時，高學(xué)歷的體育教師接受過良好的心理教育，抗壓能力強(qiáng)，擁有良好的身心健康水平，因而不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況。

1.3 農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠問題的成因

1.3.1 社會層面原因 雖然社會和時代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，但人們依然受傳統(tǒng)“重文輕武”思想和“應(yīng)式教育”模式的影響，體育教師與學(xué)校其他科目教師相比往往會被輕視，以及公眾對體育教師認(rèn)可度偏低，這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)尤為突出。由于我國城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展依然存在一定的差距，農(nóng)村地區(qū)的父母往往會以中考、高考作為孩子人生的“跳板”，對待孩子文化課尤為重視，一些家長甚至認(rèn)為體育鍛煉影響孩子文化課成績。此外，農(nóng)村體育教師社會地位、經(jīng)濟(jì)地位與城市體育教師相比依然存在差距，收入與付出不成正比。

1.3.2 師資審核層面原因 由于農(nóng)村地區(qū)資源相對缺乏，一些具有高水平、高學(xué)歷的體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)很少考慮在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，造成農(nóng)村地區(qū)體育師資缺乏，為了應(yīng)對這種現(xiàn)象，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校降低教師入職“門檻”，讓非體育專業(yè)的畢業(yè)生，甚至是不具備教師資格證的人擔(dān)任體育教師，有時甚至一個教師擔(dān)任多門課程，從而造成“人人都可以教體育課”的現(xiàn)象，且不具備相對完善的考核制度，大大降低了體育教師對自身職業(yè)價值的肯定。

1.3.3 學(xué)校層面原因 校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的核心如果不重視體育課，那么體育教師將會受到直接的影響。現(xiàn)今我們對一個學(xué)校教學(xué)水平的評價是只關(guān)注升學(xué)率而忽視其他方面，一些學(xué)校的校長為了增加本校的升學(xué)率，公然壓縮體育課為文化課學(xué)習(xí)騰出時間。同時，由于農(nóng)村地區(qū)體育設(shè)施建設(shè)比較落后，器械設(shè)備相對比較匱乏，在大班教學(xué)的環(huán)境中，給體育教師課堂管理帶來不便，增添了體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，長期處于這種環(huán)境中，給體育教師的身心帶來嚴(yán)重的影響。

1.3.4 生活環(huán)境層面原因 農(nóng)村地區(qū)生活條件相對比較艱辛，缺乏信息技術(shù)、人工智能的支持，對一些前沿性體育知識的教學(xué)帶來困難。一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于長期生活在城市或出身城市地區(qū)，對農(nóng)村偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的不適應(yīng)，以及缺少親朋好友的陪伴，不可避免的產(chǎn)生心理落差，長期居于這種環(huán)境中，容易產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.3.5 體育教師自身層面原因 由于一些體育教師不注意自己的言行舉止，缺乏教書育人的責(zé)任及敬業(yè)意識，造成體育教師在外人看來就是體魄強(qiáng)健、文化素質(zhì)不高等負(fù)面形象，從而對體育教師群體產(chǎn)生偏見。此外，一些體育教師自身技術(shù)及教學(xué)能力比較差，不能向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)動之美，課堂枯燥乏味，教學(xué)方式呆板，語言組織能力比較差，對教師形象造成一定的影響。進(jìn)而使學(xué)生缺乏運(yùn)動興趣，這些直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2 建 議

2.1 加大國家政策支持力度

加快新時代中國特色社會主義辦學(xué)方向，優(yōu)化城鄉(xiāng)體育教師資源配置，繼續(xù)擴(kuò)大實施“特崗計劃”及擴(kuò)大鄉(xiāng)村教育“對口援助”，從而將優(yōu)質(zhì)體育教師資源引入農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)。同時，提高農(nóng)村體育教師的待遇，提高生活補(bǔ)助、醫(yī)療服務(wù)等，在經(jīng)濟(jì)上對農(nóng)村體育教師給予大力支持。此外，加強(qiáng)對農(nóng)村優(yōu)秀體育教師的宣傳與表彰，配合有關(guān)部門建立層層表彰制度，從而在社會層面上對農(nóng)村體育教師價值認(rèn)可，改變社會對體育教師的傳統(tǒng)看法。

2.2 開展具有地區(qū)特色的“一校一品”活動

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)貫徹落實國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》要求：讓學(xué)生熟練掌握1～2項運(yùn)動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”的教學(xué)模式。通過（依據(jù)地區(qū)特色開展的“一校一品”活動如江西萍鄉(xiāng)縣麻田中學(xué)在校長大力支持下所開展的“摔跤特色”體育活動），根據(jù)現(xiàn)有資源打破場地設(shè)備限制，學(xué)生通過長期體育活動，性格逐漸變得開朗而陽光。因此，促使校長參與“一校一品”活動之中，使其充分認(rèn)識到體育課的重要性及樂趣。

2.3 加強(qiáng)體育教師隊伍的管理與建設(shè)

提高體育教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，避免非體育專業(yè)教師教授體育課程，定期對農(nóng)村體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，如國培計劃等，使體育教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身專業(yè)技能。同時，省、市、縣級有關(guān)部門建立相應(yīng)監(jiān)管和考核機(jī)制，定期對農(nóng)村體育教師的教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行考核，對違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行嚴(yán)懲。此外，發(fā)揮示范性院校引領(lǐng)示范的作用，定期組織師范類院校學(xué)生支教活動，為農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)注入新鮮的血液，促進(jìn)體育教師間的交流與學(xué)習(xí)。

2.4 樹立“以人為本”的管理理念

學(xué)校管理者應(yīng)為體育教師營造舒暢、寬松的工作氛圍，要落實“以人為本”的管理理念，創(chuàng)造平等和諧、愉快寬松的工作和生活環(huán)境，要更加重視體育教師辛勞的工作。同時，及時了解體育教師的家庭生活，幫助體育教師解決生活中的困難。在學(xué)校管理方面上，要更加公開、平等、民主化，鼓勵體育教師積極參與學(xué)校相關(guān)的決策與管理，提高體育教師主人翁意識。

2.5 加大農(nóng)村地區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府應(yīng)加大對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施的財政支持，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，保證農(nóng)村學(xué)生擁有最基本的體育器材與設(shè)備，降低體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，對那些貧困地區(qū)“愛心捐贈”的企業(yè)及相關(guān)人士進(jìn)行表彰和宣傳，充分肯定他們的行為與價值。

2.6 體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)

一方面，體育教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮主觀能動性，樹立正確的價值觀，避免唯利是圖、缺乏責(zé)任感。另外，體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。體育教師要認(rèn)識到教師為人師表、教書育人，的職責(zé)，嚴(yán)格要求自己的行為，在學(xué)生面前做好表率。另一方面，體育教師應(yīng)增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)能力，熟練的掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，以及能夠正確、簡潔明了的講解動作的技術(shù)要領(lǐng)等。體育教師還應(yīng)增強(qiáng)自身的科研與實踐能力，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，認(rèn)真研究和探索新的教學(xué)方法，提高相關(guān)的專業(yè)技能和教學(xué)水平，從而更好地適應(yīng)未來體育發(fā)展的變革。