張海連，周紹春，耿美厚，張素芹

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

教師對學生的引導和教育作用是巨大的，正確的教育模式將會對學生的整個人生產(chǎn)生出乎意料的積極影響。在教學的過程中，學生和教師互相交流、彼此了解是非常重要的。在交互式教學模式中，教師可以通過與學生的交流了解他們的學習情況，幫助他們克服學習過程中的困惑和難點，而學生也可以理解教師的教學目標，從而發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足，及時進行補充練習和提高。而現(xiàn)今的情況是，很少有高職院校能在體育教學中滲透交互式教學的理念，大多數(shù)都延續(xù)著“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。這導致了師生交往中簡單化、單邊化的現(xiàn)象普遍。這種情況要求我們不斷推動高職院校體育教學方式的改革發(fā)展。筆者總結了自己關于改革的一些想法，以期能為盡快推動交互式教學模式的普及。

1 因材施教，分層教學

我國地域遼闊，不同的地域都有各自的風土人情，高職院校遍布全國各地，院校內(nèi)的學生通常來自五湖四海，不能一概而論。不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度、歷史文化水平、生活習俗等都有所不同，學生的接受能力和身體素質(zhì)水平當然也千差萬別。大多數(shù)時候體育教學都忽略了學生在身體素質(zhì)和接受能力上的不同，一概而論地進行以班級甚至以專業(yè)為單位的集體式教學，偶爾能進行簡單的分組。這間接導致了高職院校體育教學效果的不理想，教學的進度和質(zhì)量都沒有保障。正確的做法是根據(jù)學生各方面的實際情況進行科學合理的分組，制定全國統(tǒng)一的標準，將身體素質(zhì)和接受能力相近的學生分層成組，給不同的小組制定不同的教學任務。這種教學模式有利于保護學生的身心健康，激發(fā)學生們的潛力。打破體育課堂原有的呆板格局。通過對興趣、水平等方面的全新組合，激發(fā)高職院校學生們體育學習的興趣和熱情。志趣相投的人共同學習，課堂上的氛圍和同學們學習的積極性都會有所提高，質(zhì)量和進度也能因此得到保障，意義巨大。

2 充分運用游戲教學法

大多數(shù)的高職院校學生都不重視體育教育這門課程，許多學生都抱著漫不經(jīng)心的態(tài)度，認為體育教育沒有知識含量，教師在此門課程的教學中也不盡心力，玩玩鬧鬧就能通過考試，完全忽視了體育教育對學生個人成長的重要作用。這種思想在許多高職學生的頭腦中已根深蒂固，難以徹底改變。這使得體育教育中教師限于學時、學生不情不愿、教學內(nèi)容長篇大論多于實踐、課堂氛圍枯燥無味的現(xiàn)象普遍，從而導致惡性循環(huán)，學生對體育教育的重視程度進一步降低，進一步縮減對體育學習所投入的精力和時間。與其如此，不如就讓學生將體育學習作為一種娛樂游戲，教師在教學的過程中穿插入各種趣味游戲，調(diào)動學生的參與度，提高學生的積極性和注意力。在整個教學過程中，教師需要對全局有一個整體把握，注意觀察各個學生的狀態(tài)。通過學生們的互動、表情等細節(jié)，了解課程進度的松、緊程度是否合適，讓學生的狀態(tài)既不過于緊張也不過于松懈，將娛樂性的游戲互動和體能訓練、理論知識教學相互穿插。這些娛樂活動不僅放松了他們的心情，而且還鍛煉了身體，間接組織了同學們進行體育活動。學生們所在的年齡段喜歡接受新鮮有趣的事物，對競賽類娛樂活動的敏感程度高。娛樂式的教學方法能夠彌補傳統(tǒng)教學方法在新鮮感上的不足，還能夠推動教學質(zhì)量的提高和教學進度的進行。

3 拓展教學，移交主動權

傳統(tǒng)的高職學校體育教師，尤其是資格深的老教師，容易堅定不疑地貫徹實施自己已有的教學模式，對體育課教學模式的改革有抵觸情緒。這種情況會阻礙高職學校體育課教學模式改革的推進，使得教學發(fā)展的步伐落后于學生身心發(fā)展的步伐，更落后于社會文化進步的步伐。傳統(tǒng)的教學模式中教師是主體，學生被動接受，學生的情緒和感受不能反饋給教師。這是傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式的典型弊端之一，長期實施會強化教師和學生之間的距離感，嚴重挫傷學生體育學習的積極性和主動性。這種情況會導致學生體育學習的缺失，遺漏許多優(yōu)良的體育人才。對這一弊端的應對方法是，教師僅對教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃，對教學完成情況與學期目標進行總體把握，而把具體的教學內(nèi)容的決定權轉(zhuǎn)讓給學生。學生在課堂中發(fā)揮主體作用，教師進行配合評價。它不僅能夠提高學生們的課堂積極性，而且對學生們的溝通組織等能力也是一種培養(yǎng)和提高，一舉兩得，學生與教師都有益處。

4 與時俱進，及時更新

高職院校體育教學模式改革的最終目標是要與社會的發(fā)展情況相適應。社會進步的步伐從未停止，高職院校體育教學模式的改革也應永不止步。現(xiàn)階段的高職院校體育教學模式無法滿足社會的要求，想推動高校體育教學模式的改革首先要提高教師的思想覺悟，只有教師的思想覺悟足夠高，才能將改革落實到教學的實處，避免留于空談的表面，雷聲大雨點小。教師應自愿對教學方式進行創(chuàng)新，鼓勵引導學生多發(fā)言，時刻秉持生本的教育理念，將與學生的互動融入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，構建出一個良好的師生關系和教學環(huán)境。應關注學生心態(tài)上的起伏變化，多鼓勵，少批評，幫助他們樹立自信心。讓學生們敢于在體育課堂上踴躍發(fā)言，積極參與，而不是靦腆羞澀，一聲不吭。學生是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，要牢牢把握好這一環(huán)節(jié)的建設，才能將教育的作用發(fā)揮到實處。另外，還應完善課堂結束后的評價交流環(huán)節(jié)，教師應對這堂課的效果和學生們的表現(xiàn)予以恰當合理的評價，這有利于學生在學習過程中找準自己的位置，明確努力的方向。學生也應對這節(jié)課的情況向教師進行反饋，可以向教師分享一些自己對這節(jié)課的想法和意見，這有利于教師不斷改進自己的教學方式。這種師生間課后的評價交流，有利于學生們加深對體育及其精神的理解，有利于師生間彼此了解，共同進步。

5 結 語

高職院校體育課堂教學的改革，需要始終秉持有效性的目標，以適齡、適時、適量為基礎，以及時有效的評價為輔助。高職院校體育教學方法創(chuàng)新與實踐的成效應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生體育學習的學習態(tài)度改正，積極性提高，課堂氛圍輕松。（2）師生交流加強，溝通渠道拓寬，兩者間的距離不斷拉近。（3）學生對體育教學內(nèi)容的掌握程度增強，對教師所傳授的內(nèi)容能更好的理解和吸收運用，從而增強學生的體能訓練效率，強健他們的體魄。種種優(yōu)勢表明高校體育教學改革的時效顯著，需要社會各方面力量共同推進發(fā)展。在改革的過程中，我們還應時刻注意一些關鍵點，即尊重學生個體差異，因材施教，堅持分層教學；關注學生心理狀態(tài)變化，因勢利導，加強溝通；重視反饋評價，堅持不懈，永不停止改革的步伐。在高校教育改革推進的過程中，我們還應時刻注意避免一些問題的發(fā)生，時刻把握好衡量評價的標準，控制好實踐探索步伐的速度。應建立高職院校體育課后評價的保障體系，推動高職院校體育改革的持續(xù)發(fā)展。

[1]廖欣.創(chuàng)新教育理念下大學體育教學方法理論與實踐研究分析[J ].青年與社會：中旬，2014（9）：192-193.

[2]靳昭.深化課改品質(zhì)創(chuàng)新教學模式——創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J ].新教育時代電子雜志：教師版，2016（47）.